Общая когнитивная теория

Рассмотрим ещё один пример. Ребёнку первый раз показывают живой цветок, например растущий на клумбе; у него формируется первый мемстинкт, связанный с цветами, имеющий прикреплённые к нему элементы слов: название цветка, само слово «цветок», слово, определяющее его цвет, и т.д. и т.п. После этого его везут на дачу и показывают ещё цветы, другие: полевые цветы показывают позже в поле, показывают домашние, растущие в горшках в магазине и на подоконнике в квартире, и т.д. и т.п. Все эти мемстинкты или сливаются у него в общий, или образуют группу, имеющую множество общих элементов. В результате вся группа имеет множество ассоциативных связей, причём не вследствие того, что мозг провёл сложную работу по классификации и обобщению различных предметов и после этого перенёс их в одну группу, а просто потому, что когда ребёнок видел разные цветы, ситуация была похожей (ему ничего не угрожало, пахло приятно, присутствовал грунт и т.д. и т.п.), кроме того были задействованы одинаковые рецепторы и дальше похожие структуры мозга. Причём у другого ребёнка вследствие похожести строения мозга и культуры (в разных культурах они могут располагаться в других местах – например, если ребёнка учат, что цветы съедобны) эти мемстинкты и их расположение будут очень похожи. В результате для каждой культуры (языка) мы будем иметь согласованные структуры на уровне устройства мозга и на уровне языка, подчиняющиеся определённым правилам. Казалось бы, наша с вами теория не очень хорошо отражает реальность живого языка, ведь строение языка многоуровневое, отдельным образом между собой соотносятся фонемы, слова, фразы, предложения и длинные повествования; но если мы приглядимся внимательнее, мы увидим, что строение мозга тоже многоуровневое, например, звуковой сигнал или зрительный приходят в части мозга, распознающие изначально отдельные звуки или примитивные образы, потом сочетание этих образов, сочетание сочетаний и т.д. Нейронные сети элемента памяти, представляющего собой слово или фразу, включают нейроны всех уровней, а если мы говорим о предложении и паче оного о дискурсе, то ещё и нейроны ассоциативной коры, и на всех этих уровнях могут быть независящие друг от друга совпадения нейронных сетей, то есть определённые «правила». В итоге можно сказать, что для отдельной культуры, читай языка, мы имеем очень похожие наборы «правил» взаимодействия фонем, слов, предложений и т.д. Получается, что нам с вами невзначай удалось объединить два противоборствующих лагеря: с одной стороны – функционалистов, с другой – формалистов. Мы можем сказать, что каждое новое слово мы выучиваем, но, с другой стороны, благодаря одинаковости нашего мозга, культуры и, самое главное, благодаря принципу совпадения частей нейронных сетей мы имеем условия, отчасти врождённые, отчасти продиктованные культурой, определяющие правила их взаимоотношений.

С помощью нашей теории мы можем проследить последовательность формирования системы мемстинктов через формирование речи в онтогенезе ребёнка.

Через две недели после рождения ребёнок начинает реагировать на звуки, в этот момент начинают формироваться первые элементы низшего уровня (уровня звуков) будущих мемстинктов в сенсорных зонах. К концу первого месяца начинают формироваться элементы мемстинктов первого уровня в моторной коре и между ними появляются первые усиленные связи, ребёнок начинает реагировать: поворачивать голову, следить глазами.

Ко второму-третьему месяцу начинают формироваться первые элементы мемстинктов в зоне Брока, ребёнок начинает гулить и лепетать. С пяти месяцев ребёнок пытается повторять движение губ и к шести месяцам начинает повторять первые слоги, происходит выстраивание связей элементов будущих мемстинктов между зонами Брока и Вернике.

Во втором полугодии начинают формироваться первые простейшие мемстинкты, то есть истории памяти из элементов мемстинктов. Ребёнок начинает связывать звуки с предметами.

К 10, 11 месяцам полностью формируются первые простейшие мемстинкты, включающие элементы слова, а значит, можно сделать вывод, что начинают формироваться элементы второго уровня – уровня слова, ребёнок начинает реагировать на слова и связывает их с предметами независимо от интонации.

К концу первого года начинают усиливаться связи этих мемстинктов с элементами зоны Брока и двигательной коры, причём эти элементы тоже объединяются в элементы второго уровня. Ребёнок начинает говорить первые слова.

В дальнейшем до трёх лет формируется основа большинства мемстинктов.

Начиная с со второго-третьего года у ребёнка появляется возможность формирования историй сознания, он начинает пытаться построить предложение.