Общая когнитивная теория

Мы не помним первые годы жизни не потому, что у нас не осталось воспоминаний тех периодов, просто они представляют собой отдельные элементы будущих мемстинктов, а такое воспоминание, состоящее из слога или очень простого образа, во-первых, очень странно воспринимается взрослым мозгом, а во-вторых, очень часто реконсолидируется, участвуя в большом количестве мемстинктов, и поэтому сильно отличается от изначального.

К шести годам заканчивается формирование комплекса основных мемстинктов. После этого времени каждое новое слово не является изначально элементом мемстинкта, а прикрепляется к нему отдельно в ходе реконсолидации, поэтому выучитывать его сложнее. Кроме того, после этого времени практически невозможно появление множественных личностей, что ещё раз подтверждает завершение формирования комплекса мемстинктов, которые, как мы помним, все являются воспоминанием о себе.

Мы с вами говорим о том, что изначально у человека нет врождённого понимания слов. Но как же тогда вызывать эмоции для записи первых элементов мемстинктов, связанных с речью? Значительная часть инстинктов, связанных со звуками, по всей вероятности, активируется не формантами (формантными частотами) речи, а характеристиками несущей частоты. Другими словами, матери во всём мире вызывают эмоции для сохранения первых элементов не смыслом, а интонационным строем речи, и благодаря активации инстинктов в памяти сохраняются и первые звуки (элементы мемстинктов первого уровня) языка, на котором будет говорить ребёнок. Наши предположения доказываются и научными работами[46].

В дальнейшем, при создании элементов мемстинктов звуковой коры более высокого уровня, активация значительной части необходимых для консолидации инстинктов может происходить от сигналов других модальностей, например, когда ребёнку показывают красивую яркую игрушку и повторяют слово «мишка».

В настоящее время считается, что во время развития ребёнка существуют определённые сроки для освоения определённых навыков: хождения, речи и т.д. Но дело не только в существовании определённого порога времени, а ещё и в том, что кора головного мозга конечна и конечно количество элементов мемстинктов первого уровня, которые мы можем в ней сохранить. Но что ещё важнее, к определённому возрасту формируется определённый набор мемстинктов, которые постепенно тоже будут становиться элементами второго и следующих уровней. Если у ребёнка уже сформировался мемстинкт, например содержащий визуальный образ стола, слово «стол» и т.д. и т.п., он, конечно, будет регулярно реконсолидироваться, будут добавляться образы других столов, письменное слово «стол», а также другие формы лексемы и т.п. и т.д. Реконсолидация мемстинкта, например давление слова table, возможно, и не требует усилий больше, чем создание нового мемстинкта, но вот связать мемстинкты в целостную систему уже не так просто. Поэтому изучение нового языка во взрослом возрасте, требующее полного изменения системы мемстинктов, довольно-таки затруднено. К слову сказать, по мнению некоторых полиглотов последовательное изучение нескольких родственных языков даётся легче, чем изучение одного. Возможно, это связано с тем, что после изучения первых языков система мемстинктов изменяется, становясь как бы общей, более приспособленной для привязывания к уже существующим мемстинктам новых элементов – слов. Можно сказать, что она становится немного ближе к системе мемстинктов человека, проживавшего в культуре, использовавшей общий праязык. Хотя это и не совсем корректное сравнение.

В итоге мы можем сказать, что для изучения родного языка и других навыков важна не только стадия формирования элементов мемстинктов, но и отсутствие уже сформировавшейся системы элементов и мемстинктов. То, что человек, который не жил в человеческом обществе, не умеет говорить, не означает, что у него отсутствует система мемстинктов: просто она отличается от привычной для нас и не содержит слов, поэтому ему не столько сложно запомнить отдельные слова, сколько сложно перестроить всю систему мемстинктов.

Отдельно следует ещё раз подчеркнуть, что формирование основной массы элементов хоть и заканчивается с началом пубертатного периода, отдельные элементы продолжают формироваться на протяжении всей жизни. Кроме того, и сами элементы, особенно элементы высоких уровней, могут изменяться под воздействием внешней среды. Причём это можно наблюдать даже и для набора элементов мемстинктов, относящихся к языку. Широко известно, что язык даже взрослого человека постоянно меняется, причём не только за счёт добавления новых элементов, но и за счёт изменения существующих. Меняться могут даже элементы языка самого низкого уровня – уровня звуков. Например, у человека, попавшего в отличную культурную среду, может появиться акцент, то есть он будет по-другому произносить звуки, и т.д. и т.п.