Ошибка выжившего препода, или Языковой коучинг для начинающих

Ольга сидела напротив и теребила карандаш и молчала. Я наблюдала за её руками. Карандаш вертелся всё интенсивнее, в какой-то момент она его сжала и даже попыталась переломить на две части. Я повторила вопрос. Ольга не смотрела на меня, её глаза были устремлены в стол. Морщина напряжения рассекала лоб.

Я смотрела на её руки и вспоминала себя в роли ученицы средней школы. До звонка оставалось минуты три. Весь класс уже сидел за партами и готовился к схватке с английским. Людмила Алексеевна навевала ужас не только на учеников, но и на родителей и даже на некоторых учителей. Для нашего класса она выбрала особенную пытку. Домашнее задание – выучить список слов наизусть – мы проверяли игрой в мяч. Людмила Алексеевна тщательно выбирала первую жертву и метко целилась в голову. Растерянный ученик одновременно пытался вспомнить слово и поймать мяч. А если он вдруг уворачивался, то мяч летел дальше и мог попасть в кого угодно. Мне не хотелось ходить с синяками, поэтому я зубрила всё, но легче на уроках от этого мне не становилось, потому что никто не знал, что ещё она придумает. У меня потели руки, пересыхало в горле, голос мог пропасть, хотелось провалиться или заболеть. Я переживала.

Передо мной сидела взрослая ученица. Неужели именно в этот момент она испытывает нечто похожее, как я тогда? Я следила за её руками и вспоминала, как сама когда-то теребила карандаш и жутко нервничала. Я понимала, что она испытывает. Вдруг у неё тоже был такой опыт изучения языка, как и у меня? Интересно, если бы я не стала учителем, смогла бы я ходить на английский во взрослом возрасте? Многие из нас предпочитает говорить, что у нас нет таланта к языку, а ведь некоторые находят силы попробовать ещё раз. Ольга была как раз из таких. Меня восхищало то, что она всё же нашла в себе силы прийти на занятие.

Я прервала молчание. Сначала перефразировала вопрос про напитки (Чай или кофе?), потом ответила на него сама, и снова обратилась к Ольге сначала по‑английски, затем по-русски.

– Я не знаю, как правильно ответить на этот вопрос.

– А в чём должна быть правильность?

– Какой ответ вы хотите услышать?

– Я хочу узнать о вашем предпочтении: чай или кофе?

– Я не знаю. Иногда чай, иногда кофе, иногда компот. Всё зависит от настроения.

– Так и скажите!

– Я не могу, не знаю как. – У неё задрожали руки.

– Давайте вернемся к нашей схеме со словосочетаниями и примерами. Какая из них вам кажется наиболее подходящей?

– Я не знаю. Лучше скажите ответ, а я повторю, а то сама скажу неправильно и неправильно запомню.

Я видела, как ей плохо. Иногда в такие моменты преподаватель не знает, как себя вести, чтобы не вызвать слёзы, не оттолкнуть ученика. С другой стороны, я понимала, что Ольга ищет готовые ответы, которые дали бы ей чувство безопасности.

Неуверенность, приобретенная Ольгой в школе на уроках английского, напомнила о себе. Ольга запрещала себе иметь собственные мысли, ведь проще зазубрить. Жаль только зубрежка не помогает в реальной жизни. Боязнь ошибиться, быть осмеянной (особенно, если когда-то был отличником), – это то, что может заблокировать способность размышлять. Тревогу добавляют и завышенные ожидания от себя. Человек сам себя загоняет в тупик и начинает нервничать. Негативный опыт прошлого подкидывает знакомый сценарий. Ученик как будто не представляет, что может быть по-другому. Все те эмоции, которые он пережил в детстве, вновь его накрывают, он вспоминает, что ему говорили, как наказывали и как над ним смеялись. Только представьте все эти ощущения. Возникает желание сбежать и никогда не возвращаться к этой ситуации вновь.

Всё происходящие в мире ситуации можно условно разделить на два вида: те, которые мы контролируем, и те, которые вне нашей власти, мы не можем ни изменить их, ни повлиять на них.

Это распространяется и на обучение. Когда мы только приступаем к изучению, мы не можем ничего контролировать. Мы начинаем нервничать, тревожиться, пытаемся бросить. Но выход есть. Нужно просто довериться учителю. Безусловно. Слушать и делать то, что он считает нужным. Обучение, построенное на доверии, даёт плоды быстрее, чем то, где вы сопротивляетесь. Очень важно выстроить отношения между учителем и учеником.

Мне кажется, что учителя охотно открываются, принимают учеников, но вот ученики часто не готовы доверять, перепроверяют слова учителя, делают что‑то дополнительно, отчего хромает качество усвоения материала. Хотя учеников тоже можно понять, когда они сразу подписываются на всех учителей‑блогеров, паблики в соцсетях. Они таким образом хотят найти свою зону контроля, но обилие информации приводит к замешательству и вызывает негативный эффект.

Пусть же учитель контролирует процесс обучения, а ученик отвечает за все задания, которые должен выполнить. Пусть между ними будет диалог, когда ученик может поделиться своими переживаниями или лишний раз задать вопрос, а учитель искренне выслушает его и поддержит.

Давайте проверим себя на тревожность и на негативные установки? Вам говорили, что:

– ты можешь лучше

– мы от тебя ждали большего