Основы тренерского мастерства

Как показывает практический опыт многих тренеров, далеко небезразлично, с кем им проводить тренировочные занятия. Например, автору всегда нравилось общение с молодыми людьми, поэтому, проработав около десяти лет в детской спортивной школе, я осуществил свою мечту, перешел в институт физкультуры, где мои тренерские и творческие способности нашли свое воплощение. Некоторые тренеры могут работать как с юными спортсменами, так и со взрослыми, у одних лучше получается работа с мальчиками, у других – с девочками. Поэтому желательно разобраться, с каким контингентом предпочтительно бы работать. Правда, найти свое место в практической жизни гораздо труднее, чем написать об этом. Но стремиться к этому надо. В противном случае работа будет не в радость ни тренеру, ни ученикам.

Нередки случаи ухода спортсменов от одного тренера к другому. И хотя причины этого неприятного явления могут быть самые разные (материальные стимулы, несовместимость характеров тренера и ученика, требование родителей, переезды и т. п.), основной, остается ситуация, когда тренер и ученик по-разному понимают цели тренировок. Поэтому тренер должен быть достаточно гибким в своих требованиях к воспитанникам, но ни в коем случае не поступаться своими убеждениями, не идти на компромисс, отступал от главного.

Один и тот же поступок, одно и то же поведение спортсмен может иметь разное значение. Это зависит от мотива поступка, действия поведения. Мотив – внутреннее побуждение к действию, осознанная или неосознанная заинтересованность в его совершении.

Простой пример того, как одно и то же поведение может диктоваться различными мотивами. Спортсмена выбрали капитаном команды. Он рьяно взялся за дело. Его общественная активность может мотивироваться как желанием сделать жизнь команды интересной, так и карьеристскими соображениями (доверие тренера, надежды на зарубежную поездку, получение жилья. Разобраться в мотивах поступков и в поведении спортсменов непросто.

Спортсмены сами могут не осознавать их правильно, могут скрывать их. Нередко спортсменами выдвигаются вполне приемлемые матировки своих поступков. Однако высказывание может не совпадать с действительным мотивом. Опять простой пример. Игрок много и серьезно тренируется, по-настоящему увлечен футболом и имеет, как утверждают специалисты, талант. Однако в спецшколе, где этот спортсмен учится, заниматься спортом, а тем более футболом «не модно». И свою увлеченность футболом спортсмен скрывает от школьных товарищей, говоря им, что «гоняет мяч» по настоянию родителей лишь для здоровья, а не для того, чтобы стать знаменитым игроком. Несмотря на сложность задачи, разбираться в мотивах надо постоянно.

Часто тренеры, которые готовят спортсменов высокого класса, жалуются на то, что годами не уходят в отпуск, не могут поручить даже на время подготовку своих спортсменов другим специалистам, ибо никто другой не сделает это хорошо, они мало внимания уделяют интересам семьи, месяцами пребывают на различных сборах, что сказывается на семейных отношениях. О таких специалистах говорят, что они работают «на износ», зарабатывая гастриты, язвы, неврозы.

Есть и такие тренеры, которые не «горят» на работе, мало интересуются спортивными достижениями воспитанников, а, отработав свои часы, уделяют время своим интересам и заботам о семье.

Трудно ответить на вопрос: кто из этих тренеров больше не прав в своем отношении к профессии. Могу лишь сказать, что у них разные жизненные цели.

Тренер – это умение сочетать любовь и уважение к спортсменам с разумной требовательностью к ним. Требовательность дисциплинирует, заставляет воспитанников задуматься над своим поведением, затормаживает отрицательные и стимулирует положительные поступки. Она воспитывает самостоятельность, ответственность за себя. Спортсмены не любят нетребовательных наставников. Очевидно, потому, что в требовательности наставника они видят стремление обучить их мастерству, общественнополезным ориентациям, чувствуют заинтересованность в их будущем. А в мягкости и податливости просматриваются неоправданные «авансы» или, что еще хуже, стремление быть добреньким в ущерб делу и объективности.

Разумная тренерская требовательность ничего общего не имеет с авторитарностью. В требованиях обязательно должно быть чувство меры. Иногда тренер нетерпеливым, раздражительным тоном требует от спортсмена невыполнимого или слишком трудного. Требования наставника принимаются спортсменами тогда, когда это закономерное продолжение уважения к ним (требую, потому что уважаю, и чем больше уважаю, тем больше требую), закономерное выражение доверия тренера к воспитаннику (чуткое отношение к личности спортсмена не надо выставлять напоказ).

Тактичность тренера проявляется в его умении создавать основу здоровых взаимоотношений, а это значит не только избегать конфликтов со спортсменом, но, если нужно, сознательно обострить ситуацию, разрешая разумно возникшее противоречие.