Основы тренерского мастерства

На последнем этапе теоретической учебы, т. е. в летнем соревновательном сезоне, необходимо уделить особое внимание технической и тактической подготовке спортсменов. Исходя из того, что техника большинства видов спорта основывается на определенных принципах биомеханики, надо их разбирать на теоретических занятиях. В занятиях по теме: «Тактическая подготовка» надо ознакомить спортсменов с рядом проверенных и сложившихся на практике тактических правил и положений, соблюдение которых способствует показу учениками хороших результатов.

На этом же этапе раз в две недели надо проводить занятия-анализы выступлений спортсменов на соревнованиях, определить индивидуально для каждого ученика основные и подводящие старты в ближайшее время. В этот период тренер постоянно должен укреплять уверенность учеников в личном или командном успехе на соревнованиях, сохраняя при этом спокойствие и доверительный тон в разговорах со спортсменами. Тренер не должен забывать и о контроле за распорядком дня спортсменов вне тренировочных занятий.

Освоение тренером передового опыта. Различны требования, которые предъявляет любая профессия к личности. Требования к профессии «тренер» огромны по уровню и неизмеримо широки и разнообразны. Причем, особенность профессии требует постоянного развития нужных качеств, самовоспитания, приспособления своих психических особенностей к условиям труда, а главное специальных знаний и непрекращающегося изучения передового опыта. Большую роль играет. желание быть не просто тренером, а мастером своего дела. Возможны разные мотивации для самосовершенствования. В одних случаях тренер ощущает воздействие со стороны: напряженный творческий труд коллег и стиль жизни спортивной школы в целом, критические замечания и прямые требования руководителей и т. д. В других случаях мотивация профессионального самосовершенствования – это следствие социальных качеств личности наставника: чувства ответственности, профессионального долга, чести, здорового профессионального самолюбия. Мотивом самосовершенствования тренера может служить и желание получать награды, повышение в должности и т. д. За каждым мотивом стоит и определенная потребность. Не будь этих потребностей, профессиональное самосовершенствование тренера осталось бы на уровне добрых намерений. Потребность порождает конкурсную деятельность.

Одним из видов побуждений к самосовершенствованию можно считать интерес к процессу самообразования. Нельзя не отметить, что многие тренеры самообразование рассматривают однолинейно – как наращивание эрудиции. Однако, это многоаспектное, многогранное развитие личности. В самообразовании можно выделить три уровня: первый – развитие умственной деятельности человека вообще, второй обучение – образование, третий– совершенствование индивидуальной внутренней деятельности, формирующей личность. В реальной жизни, в практике три уровня сплетены, неразрывно спаяны между собой.

Слово «самообразование» имеет два разных смысла. Во-первых, самообразование – самостоятельное овладение знанием («самонаучение», «самообучение»). Это узкий, более практический смысл. Во-вторых, самообразование – образование себя, строительство, сознательное создание своей личности, впитывание всю созданной человечеством культуры. Самообразование в первом, более узком смысле, становиться частью и основанием самообразования в широком, психологическом и культурном смысле.

Мотивом самообразования для тренера может служить желание подготовить олимпийского чемпиона или мирового рекордсмена в своем виде спорта (или помочь обычному человеку достичь хороших физических кондиций). За каждым мотивом стоит определенная потребность. Не будь этих потребностей, самообразование тренера осталось бы на уровне добрых намерений. Немалую роль в самосовершенствовании тренера играет коллектив, в котором начинает работать молодой тренер. Когда он увидит, что коллеги с особым вниманием относятся к творческим находкам товарищей, к профессиональному росту, он переймет этот стиль работы.

Опытные тренеры корректно, но искренне интересуются мнением спортсменов о себе. Они вообще очень чутки к малейшим изменениям отношения спортсменов к ним, умеют сравнительно легко создавать, поддерживать, а если понадобится, и восстанавливать целесообразные отношения. Тренерское искусство требует от наставника умения учиться у своих спортсменов. Речь идет не о приспособленчестве тренера, а о принципиально верной тактике налаживания взаимоотношений.