Основы тренерского мастерства

Допустим, тренер решил установить, почему спортсмен его команды плохо усваивает новые элементы техники обводки противника. Чтобы получить ответ на вопрос, тренер может понаблюдать за работой своего коллеги (естественно, с его согласия), у которого игроки усваивают новые элементы техники обводки противника.

Следует обратить внимание на образцовый показ технического приема самим тренером (либо одним из воспитанников), на логику объяснения, на методику подобранных специальных упражнений. Кроме того, надо отфиксировать реакцию спортсменов на каждый прием. Рекомендуется вести записи наблюдений. Затем, после их анализа делается вывод, как можно изменить свою тренировку, чтобы она была эффективной, как у товарища по работе.

Беседа, как метод исследования зависит в большей мере от межличностных отношений исследователя и исследуемого. Этой теме был посвящен специальный раздел книги. Вопросы желательно ставить так, чтобы испытуемый не смог из них уловить, какой ответ для исследователя предпочтительнее. Беседа сочетается с наблюдениями. Необходимо постоянно, слушая, отделять факты от его мнения о них, надо понять не только, что он говорит, но и то, что стоит за его словами. Без этого нельзя сделать правильные выводы из беседы. Беседу хорошо бы записать на скрытый магнитофон.

Анкетирование также один из методов тренерского исследования и отличается от беседы тем, что вопросы задают в письменном виде. Для большей объективности и откровенности отвечающих на вопросы анкеты ответы должны быть анонимными.

Моделирование широко применяется как метод исследования. В модели искусственно выделяются наиболее существенные для исследователя моменты (например, параметры тренировочной нагрузки) и воспроизводятся во взаимной связи. При этом стремятся добиться возможно более полной аналогии с реальным фактом. При построении модели с целью исследования тренер должен представить, какие параметры изучаемого явления необходимо отразить и как они связаны друг с другом. Например, тренер сравнил игровой и интервальный методы тренировки с игровым и повторным методами, которые он применял. Оказалось, что первый ощутимо улучшит игру команды. Модель может быть воспроизведена многократно, на ней можно проверять варианты подготовки спортсменов. Часто моделирование предваряет проведение педагогического эксперимента и служит этапом подготовки к его проведению.

Педагогический эксперимент наиболее объективный метод педагогического исследования спортсменов. Создавая экспериментальные условия и сравнивая затем эффективность использования различных средств и методов тренировки, исследователи активно вмешиваются в тренировочный процесс. При проведении педагогического эксперимента следует соблюдать корректность в подборе экспериментальных и контрольных групп. Все условия тренировки, кроме изучаемого фактора, в обеих группах должны быть одинаковыми.

Тренерские ситуации

В книге уже были даны некоторые «тренерские ситуации». Но, наверное, пока не представишь в той или иной ситуации себя самого, до тех пор будешь смотреть на чьи то поиски, ошибки, поступки, как на чужие, не всегда сопрягая с собственными. Поэтому предлагаются несколько ситуаций, помогающих в самосовершенствовании наставника.

Ситуация 1. Некоторые события и факты в вашей группе привели вас к мысли о том, что контакты со спортсменами нарушились. Указания, требования, советы встречают тихое сопротивление. Как должно повести себя и почему? Прежде всего надо проанализировать факты, которые могли дать повод для нарушения контактов. Это могли быть тяжелые тренировки, несправедливые упреки. Разбираясь в причинах конфликта, нужно поискать ответы на вопросы: «Что я сделал такое, чего не должен делать?», «Какие мои качества могли способствовать разладу между мной и группой?» и т. д. Помимо этого, следует разобраться в объективных причинах. В команде действует неформальный лидер. Кто заодно с лидером? Кто находится под его влиянием? Какие организационные и воспитательные меры необходимы в данной истории? Решение зависит от выводов, которые следуют из анализа фактов.

1. Виноваты вы сами. Допустили какие-то ошибки. Значит, следует: во-первых, исправить свои ошибки (сделать это без самоунижения). Примерно так: «Очевидно, я был не прав, когда… Впредь…» Во-вторых, сделать выводы о причинах своих поступков – проявлением каких свойств вашей личности они явились: горячности или недостаточной обдуманности, чрезмерно критическим отношением к группе. Отсюда, как следствие, необходимость самосовершенствования тех или иных нравственно волевых качеств вашей личности.