Патопсихология. Задачник

В ходе исследования инструкции усваивает удовлетворительно, с первого предъявления, не всегда способен удерживать их в работе, требовалась организующая помощь специалиста. Отмечаются колебания внимания. Память механическая оперативная в пределах нормы, отсроченное воспроизведение тоже в пределах нормы. Кривая заучивания: 9, 9, 10, 10, 8, отсроченное 8. Введение опосредующего звена не изменяет эффективность. Опосредованная память без выраженных нарушений 8 слов.

Ассоциативные образы (методика «Пиктограмма») в основном носят конкретный, атрибутивный характер, примитивны, преимущественно соответствуют словам-стимулам, иногда встречаются персонализированные образы (на слово «сомнение»: «…лучше собачку нарисовать, хочу для охраны взять братика и бабушки… сомневаюсь, стоит ли…». На слова «смелый поступок»: «Поддержание, следить за братиком и за бабушкой… дерево как род…»). Процесс опосредования вызвал затруднения при подборе образов к сложным понятиям («сомнение», «обман», «смелый поступок»), потребовалась направляющая помощь специалиста. Рисуночная продукция содержит малое количество деталей, примитивна.

При исследовании мышления («Исключение предметов», «Сравнение понятий», «Соотношение пословиц», «Сравнение понятий») на первый план выступают нарушение целенаправленности мышления, обстоятельность мышления, явления соскальзывания. Например, в методике «Исключение лишнего» пациент исключает кошку: «Кошка живая, хотя растения тоже живые, но неодушевленные, хотя это как посмотреть, а мне надо побольше воды пить врач сказал». В методике «Сравнение понятий» в словах «река» и «птица» находит различие: «У птицы есть душа… и у реки может, птица более одушевленная, чем река». В словах «ось» и «оса»: «Ось – то, вокруг чего крутятся, а оса одушевленная, а ось неодушевленная… у самолета есть ось в лопастях, лопасти крутятся, связываются». Категориальный уровень доступен, однако преимущественная опора происходит на конкретные, малозначимые признаки. Обнаруживается ограниченность запаса общеобразовательных сведений, их несистематизированный характер, что соответствует уровню образования и педагогической запущенности.

В личностной сфере испытуемого отмечается гипоэмотивность, вялость реакций, сниженный уровень мотивации достижений, суженный диапазон интересов в сочетании с высоким уровнем притязаний, уверенностью в своей исключительности, уме, особых деловых качествах. Конформен. Критика к своему состоянию и возможность давать адекватную оценку происходящим событиям снижена.

Таким образом, в ходе экспериментально-психологического исследования на фоне сформированного мотива экспертизы обнаружено: при исследовании мышления на первый план выступают нарушение целенаправленности мышления, обстоятельность мышления. явления соскальзывания. Категориальный уровень доступен, однако преимущественная опора происходит на конкретные, малозначимые признаки. В личностной сфере испытуемого отмечается гипоэмотивность, вялость реакций, сниженный уровень мотивации достижений, суженный диапазон интересов в сочетании с высоким уровнем притязаний, уверенностью в своей исключительности, уме, особых деловых качествах. Конформен. Критика к своему состоянию и возможность давать адекватную оценку происходящим событиям снижена.

Медицинский психолог ____________

2.2. Определение патопсихологических синдромов на основе анализа результатов выполнения комплексов патопсихологических методик

Задача № 70. Изучите результаты экспериментального патопсихологического исследования, определите ведущие патопсихологические симптомы обследуемого лица, а также ведущий патопсихологический синдром, обоснуйте ответ.

Пол: М.

Возраст: 22 года.

Образование: среднее полное.

1. Методика запоминания 10 слов А. Р. Лурии

2. Отсчитывание

93, 86, 79, 72, 65, 58, 51, 44, 37, 30, 23, (немного замедляется) 16, ……9,……2

3. Сравнение понятий

4. Исключение предметов

1. Ботинок, сапог, туфля, нога: исключает ногу, а остальное – обувь.

2. Клевер, кот, ромашка, цветок колокольчик: исключает кошку, а остальное – цветы.

3. Книга, чемодан, кошелек, портфель: исключает книгу, а остальное – сумки.

4. Шкаф, кровать, комод, этажерка: исключает кровать, остальное – шкафы.

5. Оса, самолет, гвоздь, вентилятор: ничего не исключает, говорит, что все – вещи разные.

6. Часы, весы, градусник, очки: исключает очки, а остальное – «то, че меряют».

7. Пила, гвоздь, штопор, топор: исключает штопор, затрудняется дать название остальной группе предметов, но после помощи называет группу «инструменты».