Построение учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузе

Проведено немало исследований в области физического воспитания по контролю учебного процесса студентов. Однако львиную долю этих исследований занимает физическая деятельность, остальным сторонам развития личности уделяется мало внимания. Это, естественно, идет вразрез с новым, но хорошо забытым старым, направлением, построенным на научном подходе, в основу которого положен методико-практический характер проведения учебных занятий. Разработок и исследований в этой области еще немного. Цель, поставленная в учебной программе по физическому воспитанию, чрезвычайно трудна в своем достижении – это формирование физической культуры личности… Мы добавляем к этому, исходя из результатов проведенного нами эксперимента: посредством интеллектуального, духовного (нравственного) и физического развития. Этому должно способствовать создание занимающимся как объективных, так и субъективных условий, содержащих в себе как внешние, так и внутренние условия, в совокупности формирующие гармонию души и тела.

Мы всегда выступаем за изучение цельной личности, основываясь на принципах диалектики, утверждающих единство и целостность развития всего живого на земле, опосредованного всеобщей связью явлений. Учебный процесс должен представить собой систему, построенную на ряде факторов, от действия которых зависит его эффективность. Ими являются организация планирования, управления, регулирования, контроля и корректирования всего учебного процесса, в частности познавательной деятельности. От полного взаимодействия и четкой слаженности этих факторов во всех звеньях цепи процесса познания зависит единство и равновесие всей системы обучения.

В основу системы обучения и блоков по видам учебной деятельности студентов нами заложено модульное обучение, структурной единицей которого является модуль, связывающий воедино все элементы учебного процесса. Данная система представлена (аналогично разделам учебной деятельности) четырьмя типами блоков, каждый из которых имеет свое назначение (см. приложение). Например, лекционный блок входит в состав теоретического раздела, интеллектуальный блок – в методико-практический раздел, физический блок – в учебно-тренировочный и контрольный блок – в раздел контроля. Каждый тип блоков подразделяется, в свою очередь, на систему более мелких мини-блоков, так как это позволяет нам четче просматривать границы, разделяющие модули обучения, и вместе с тем вести постоянный целенаправленный контроль за учебной деятельностью студентов и в целом управлять учебным процессом. Каждый мини-блок имеет прямую связь со своим модулем.

Каждый из шести модулей обучения имеет в своем составе три раздела учебной деятельности, за исключением первого и четвертого модулей, имеющих дополнительный лекционный раздел. Количество мини-блоков зависит от поставленных целей и задач соответствующего модуля обучения.

Сначала мы решили представить структуру блоков по курсам обучения в той временной последовательности, в которой проходит учебный процесс, т. е. с учетом сроков проведения каждого модуля в отдельности (см. приложение).

Лекционный блок (теоретический раздел) I–II курсов состоит из трех мини-блоков, представленных тремя лекциями на каждом курсе, которые входят в содержание двух модулей обучения.

Интеллектуальный блок (методико-практический раздел) имеет свои отличительные особенности. Он представлен большим объемом учебного материала, направленного на повышение умственной деятельности занимающихся. Внедряя в состав модульного обучения определенный мини-блок, т. е. тему, связанную с целями и задачами модуля, мы тем самым связываем воедино две системы: систему модулей и систему блоков. Обе системы имеют разные по своей деятельности функции, но опять же их объединяет общая связь, где одно явление исходит из другого и обусловлено им. Связывающим элементом обеих систем являются консультации, семинары, диспуты, дискуссии и другие формы обучения, способствующие переходу приобретенной студентом суммы познаний в системность знания. Структура интеллектуального блока представлена шестью мини-блоками, содержащими шесть тем на каждом курсе обучения, которые, в свою очередь, являются составной частью каждого модуля обучения.

В структуру физического блока (учебно-тренировочный раздел) входят шесть мини-блоков, содержащих семь моделей подготовленности. Все они также являются составными частями и элементами шести модулей обучения. Каждый модуль раздела учебной деятельности студентов имеет в своем составе определенное количество мини-блоков и моделей подготовленности, направленных на решение конкретно поставленной задачи. Например, 1-ое полугодие I–II курсов насчитывает три модуля обучения, три мини-блока и три модели подготовленности, 2-ое полугодие – три модуля обучения, три мини-блока и четыре модели подготовленности.

Блок духовного развития пока не включен в общую систему обучения, так как он проходит апробацию. Его структура представлена двумя мини-блоками.