Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Ответ: В американских школах метод классных собраний используется многими учителями, поэтому можно смело приглашать на собрание учеников из других классов. Перед тем как это сделать, обсудите с учениками, каково это, когда их самих приглашают в другой класс. Обсудите, что можно сделать, чтобы приглашенный ученик почувствовал, что их цель – помочь, а не обидеть. В некоторых классах учащиеся обсуждают положительные стороны приглашенного, чтобы можно было начать собрание с комплиментов.

Стюарта пригласили в класс миссис Петерсен после того, как несколько ее учеников пожаловались, что он разрушает их замки из песка. Дети начали с того, что похвалили его за спортивные достижения и лидерские качества. Затем миссис Петерсен спросила Стюарта, знает ли он, с какой целью разрушал замки из песка. Он объяснил, что один раз это вышло случайно, а в другой раз потому, что звонок прозвенел и все и так расходились. Стюарта спросили, может ли он предложить что-нибудь в качестве решения проблемы. Он ответил, что не может. Кто-то предложил назначить его главным по песочным замкам, чтобы он следил за порядком во время строительства. Стюарт и все остальные единодушно приняли это решение.

Комплименты в самом начале собрания снимают необходимость защищаться и вдохновляют детей на сотрудничество. В некоторых классах собрания начинаются с комплиментов обеим сторонам конфликта, чтобы все понимали, какие положительные стороны ценны в обсуждаемых людях.

Вопрос: Как сделать так, чтобы в повестку не попали темы, рискующие обернуться пустой болтовней?

Ответ: Не следует ничего с этим делать. Полезнее будет изменить свое восприятие некоторых тем. «Пустой болтовней» на деле оказываются проблемы, которые очень волнуют детей. Будьте благодарны судьбе за любую возможность, позволяющую детям совершенствовать полезные навыки. Если учителя подвергают цензуре повестку собрания, ученики утратят веру в эффективность обсуждения проблемы. Кроме того, когда проблема выносится на классное собрание, она утрачивает оттенок «пустой болтовни», поскольку учащиеся ищут полезные решения, не обидные ни для кого.

Вопрос: Что делать, если повестку дня постоянно формируют одни и те же ученики?

Ответ: Включите этот вопрос в повестку и попросите учеников на него ответить. Одна учительница поделилась опытом обсуждения этой проблемы. Томми включал в повестку дня до десяти вопросов за раз. Я предложила учительнице обсудить это на классном собрании, но, как оказалось, вопрос о Томми уже был кем-то записан в повестку дня. Класс решил, что каждый может выносить в повестку дня одного собрания только один вопрос. Учительница призналась, что, если бы она попыталась решить этот вопрос сама, она разрешила бы каждому ученику предлагать для обсуждения от трех до пяти тем, но решение детей ей понравилось гораздо больше.

Вопрос: Могут ли ученики предложить обсудить учителя на классном собрании?

Ответ: Если учителя чувствуют атмосферу классного собрания, им будет комфортно обсуждать собственные ошибки. К тому же это отличный пример для учащихся.

Фрэнк Медер и его ученики провели классное собрание специально для участников семинара по позитивной дисциплине. В повестке дня для обсуждения был пункт о том, что на перемене Фрэнк забрал у ученика пачку чипсов, так как, согласно школьным правилам, на игровой площадке есть не разрешается. По пути в учительскую Фрэнк съел немного чипсов. Предложенное решение (и то, которое выбрал Фрэнк) заключалось в том, чтобы мистер Медер купил ученику пакет чипсов, но он может съесть половину, потому что пачка была наполовину пуста, когда он забрал чипсы у мальчика.

В другой раз ученик записал имя мистера Медера в повестку дня, так как на уроке физкультуры учитель заставил его пробежать лишний круг за плохое поведение. Класс решил, что это было наказание, а не решение проблемы и что мистер Медер должен пробежать четыре круга. Фрэнк согласился, но после пробежки снова поставил этот вопрос на обсуждение, так как считал это решение несправедливым: он пробежал четыре круга, а его ученик – только один. Фрэнк использовал классное собрание для обсуждения важного вопроса: как легко начать мстить, если считать, что был наказан.

Вопрос: Что делать, если дети не признаются в совершении того, в чем их обвиняют.

Ответ: Если в классе удается создать атмосферу доверия и отзывчивости, ученики редко отказываются брать ответственность за свои поступки. Если такой атмосферы еще нет, можно просто спросить, есть ли свидетели того, что произошло. Некоторые учителя предлагают ученикам разыграть ситуацию. Ролевая игра обычно поднимает всем настроение, вызывает смех. Иногда это побуждает ученика, совершившего проступок, рассказать, как все было на самом деле.