Продуктивные практики компетентностного подхода в образовании

Поставлена задача организации магистерской программы «Подготовка преподавателя для новой инженерии», программа которой приведена в прил. 2.1.

Организация повышения квалификации преподавателей, проводимого непрерывно на протяжении всей реализации проекта, характеризуется многообразием содержания: педагогические вопросы, иноязычная подготовка, активные методы проведения занятий и пр. В этом процессе многие преподаватели впервые оказались в совместной работе по вопросу востребованности и преемственности дидактических единиц дисциплин. При этом пришлось решать непростую для них задачу ухода от привычного, сложившегося десятилетиями объема дисциплин, их места в учебном плане и, самое болезненное, отсутствия необходимости отдельных частей, а то и самих дисциплин. Кроме того, необходимо определить потенциал каждой дисциплины, способствующий формированию умений выпускника вуза придумывать новый продукт или новую техническую идею, осуществлять все конструкторские работы по ее воплощению, внедрению в производство.

В настоящее время, несмотря на трехлетнюю работу, проект СФУ «CDIO – развитие инженерного бакалавриата» находится в активной стадии своего развития. Тем не менее полученный опыт можно масштабировать и презентовать как путь для изменения инженерного образования на уровне бакалавриата. СФУ расширяет спектр программ для реализации проекта и свой опыт, проблемы выносит на российские и международные площадки по инициативе CDIO.

Таким образом, активные «пробы» СФУ в изменении формата инженерного образования на разных его уровнях ориентируются на лучшие отечественные и зарубежные практики и позволяют фиксировать первые результаты. Эти результаты существенно меняют сложившиеся подходы в инженерном образовании, делая его адекватным вызовам современного общества и производства.

2.3. Развитие инновационной программы «Инженерный бакалавриат CDIO»

Запуск ООП «ИБ CDIO» предполагает разработку стратегии ее развития и связанного с ней ресурсного обеспечения.

Отправными идеями и ориентирами при разработке стратегии являлись:

• форсайт «Образование-2030», «Как собрать новое университетское образование?», представленный Агентством стратегических исследований (АСИ) [11];

• концепт ведущего университета (Эндро Дельбанко) [13];

• целевые показатели (индикаторы) реализации программы развития ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» на 2011– 2021 годы [9].

Наиболее значимыми трендами, влияющими на изменение ситуации в вузах, определенными АСИ как «большие тренды», являются:

• глобализация образования и науки (рост мобильности, развитие международных партнерств, увеличение импорта и экспорта образования и научных исследований);

• ориентация вузов на запросы экономики и общества (практико-ориентированность образования и науки);

• цифровизация образовательного и научного контента.

Учет обозначенных трендов позволяет сделать следующие выводы и спроецировать их на стратегическое развитие ООП «ИБ CDIO».

Во-первых, в условиях жесткого давления глобальной конкуренции выживание вузовской системы видится через ориентацию на локальные рынки и локальные потребности. Это приводит вузовскую систему к «нишевой локализации», принятие вузом роли «агента развития территории/отрасли». Отсюда следует необходимость подготовки бакалавров направления «Металлургия» в соответствии с требованиями региональной отрасли, ориентация на подготовку команды молодых специалистов с требованиями производства базового предприятия и перспектив его развития.

Сказанное выше определяет изменения в учебном процессе и предпосылки к новым образовательным стандартам: сдвиг к практико-ориентированному образованию, освоение способов продуктивной деятельности студентов на основе использования современных педагогических и информационных технологий, персонализация образовательных траекторий.

Во-вторых, глобализация образования и науки приводит к смене модели организации научных исследований, развитию междисциплинарных исследований по типу Wiki-сборки в командах сообществ практики, развитие практико-ориентированных исследований по корпоративным заказам вузовской науки.

Очевидно, что оценка результативности научной работы в условиях глобальной конкуренции осуществляется в рамках международных стандартов, учитывающих практичность научных исследований и быструю коммерциализацию результатов.

Новая образовательная политика определяет новые тренды и форматы развития студенческого сообщества. Возникает проблема поиска новой общественной идеологии как регулятора воспитания с учетом потенциала студенческого сообщества. Появляются возможности использовать студенческое сообщество:

• как источник генерации новых общественных смыслов и траекторий развития общества;

• как место проверки инновационных подходов в образовании;

• для апробации механизмов построения индивидуальных образовательных технологий подготовки специалистов нового поколения;