Продуктивные практики компетентностного подхода в образовании

Резюмируя сказанное, заключаем: ценность образования любого уровня определяется тем, что оно дает возможность субъекту образовательного процесса продуктивно взаимодействовать с окружающим миром, выстраивая свою профессиональную и личностную деятельность. Следовательно, проектирование инженерного образования на современном этапе развития цивилизации должно опираться на внешние и внутренние факторы при определении базовых идей его развития. Сущностные изменения производственной, экономической, политической сферы в постиндустриальном обществе потребовали разработки нового формата инженерного образования, отвечающего этим изменениям, готовящего не только инженера знающего, но, что самое главное, инженера действующего. В этом главный ориентир нового формата инженерного образования.

Список литературы к главе 2

1. Бродер Р., Малмквист Й., Эдстрем К. [и др.] Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO. – М.: ВШЭ, 2015. – 540 с.

2. Вчерашний П.М., Гафурова Н.В., Румянцев М.В. [и др.] Инженерное образование: смена формата // Высшее образование в России. – 2016. – № 8–9. – С. 15–21.

3. Гафурова Н.В., Осипова С.И., Рудницкий Э.А. [и др.] Конструирование среды инновационного инженерного образования : монография / под общ. ред. Н.В. Гафуровой. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. – 164 с.

4. Гафурова Н.В., Осипенко О.А. Управление человеческим ресурсом при подготовке ООП в идеологии CDIO // Инженерное образование. – 2014. – № 16. – С. 137–143.

5. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8. – С. 20–26.

6. Международный семинар по вопросам инноваций и реформированию инженерного образования «Всемирная инициатива CDIO»: Материалы для участников семинара (пер. С.В. Шикалова) / под ред. Н.М. Золотаревой и А.Ю. Умарова. – М.: Изд. дом МИСиС, 2011. – 60 с.

7. Осипова С.И., Гафурова Н.В. Идеи и проблемы опережающего образования // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 4. – С. 9–14.

8. Осипова С.И., Гафурова Н.В., Степанова Т.Н. Базовые идеи модернизации профессионального образования направления «Металлургия» // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 11 (7). – С. 1418–1422.

9. Программа развития ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» на 2011–2021 годы, sfu-program 2015.

10. Фляйшер К., Бенсуссан Б. Стратегический и конкурентный анализ. Методы и средства конкурентного анализа в бизнесе. – М.: Бином, 2005. – 541 с.

11. Форсайт «Образование 2030». Как собрать новое университетское образование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://interra-forum.ru.

12. Фрумин И.Д., Добрякова М.С. Что заставляет меняться российские вузы: договор о невовлеченности // Теоретические и прикладные исследования. – 2012. – № 2. – С. 159–191.

13. Andew Delbanco College. What Jt Was. Js, and Shoula Be. 2012, by Princeton ISBN 9780691158297 (англ.) Universite Press. Перевод на русский язык, оформление. Издательский дом Высшей школы экономики, 2015. ISBN 978-5-7598-1217-3 (рус.).

14. European Federation of National Engineering Associations [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.feani.org.

15. Kamp A. Rethinking engineering education in a rapidlychanging world. TU Delft. 2014. – 41 c.

16. SWOT Analysis for Management Consultirg by Abert S. Humphrey // SRI Alumni Association Newsletter. December. 2005.

Глава 3 Поликультурная образовательная среда в развитии толерантности студентов вуза

3.1. Толерантность как предмет научного анализа