Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Фактор экстраверсии-интроверсии имеет прямые связи с выраженностью социального (p < 0,05) и предпринимательского (p < 0,01) типов личности. Имеет обратные связи с негативными эмоциями по отношению к профессиональному будущему (страхом (p < 0,01), тревогой (p < 0,01), индифферентным отношением (p < 0,01)) и прямые связи с интересом (p < 0,05) по отношению к профессиональному будущему. Внешняя направленность психики девушек третьекурсниц прямо связана с показателем учебно-профессионального функционирования – целеустремленностью (p < 0,05), обратно связана с переживаниями кризисов бесперспективности (p < 0,05) и опустошенности (p < 0,05). Факторы привязанности, контролирования и игривости имеют меньше взаимосвязей с характеристиками профессионального самоопределения. При этом надо учитывать, что высокие показатели игривости прямо связаны с выраженностью социального (p < 0,01) и предпринимательского (p < 0,01) типов личности у девушек, с приданием высокого значения сфере профессиональной деятельности в их жизни. Они обратно связаны с переживанием кризиса опустошенности (p < 0,05), высокой оценкой друзей (p < 0,05) и информационных источников (чтение специальной литературы) (p < 0,05) при выборе профессии. Высокий показатель контролирования прямо связан с высоким уровнем удовлетворенности жизнью (p < 0,05), хорошим уровнем адаптации в межличностном взаимодействии с коллегами (p < 0,05), обратно связан с переживанием кризиса идентичности (p < 0,05). Высокие значения фактора привязанности у девушек обратно связаны с негативными эмоциями по отношению к будущему (страхом и безразличием) (p < 0,05), прямо связаны с образом «Я-семейное» (p < 0,01).

Таблица 73

Личностные особенности третьекурсников

Таким образом, личностные особенности девушек третьего курса имеют тесные связи с эмоциональным отношением к профессиональному будущему, показателями учебно-профессионального развития и функционирования, кризисными переживаниями. При этом позитивному отношению к будущему соответствует высокий показатель экстраверсии. Негативные эмоции больше выражены у интровертированных и высоко эмоциональных девушек. Высоким показателям учебно-профессионального развития и функционирования способствует сдержанность и внешняя направленность психики. Экстраверсия, контролирование, сдержанность и экспрессивность снижают кризисные переживания девушек на третьем курсе. Наибольший вклад во взаимосвязи внесли факторы эмоциональности-сдержанности и экстраверсии-интроверсии.

Исследование взаимосвязей личностных особенностей и показателей профессионального самоопределения юношей третьекурсников выявило, что наибольший вклад в эту структуру вносят личностные факторы привязанности-отдаленности и эмоциональности-сдержанности.