Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Изучение удовлетворенности профессиональным выбором показало, что только чуть больше половины (52 %) студентов-первокурсников удовлетворены выбранной профессией, 47 % первокурсников сомневаются в правильности совершенного выбора, 1 % студентов уверены в ошибочности совершенного выбора профессии. Эти результаты ясно показывают нам, что около половины вновь прибывших студентов начинают свой профессиональный путь с сомнений в правильности собственного выбора. Возможно эта ситуация связана также и с тем, что современные студенты поступают одновременно в несколько учебных заведений, обеспечивая себе запасные варианты в случае непоступления в желаемый вуз. Оказываясь, таким образом, в этих «запасных» учреждениях, они испытывают сомнения, неудовлетворенность, и, как следствие, невовлеченность в учебно-профессиональный процесс. Соответственно, вполне объяснимыми являются и следующие результаты: только 30 % студентов 1 курса полагают, что имеют хорошие представления о профессии и условиях будущей работы, 66 % первокурсников указали, что обладают смутными представлениями об условиях будущей работы, 4 % вовсе не представляют, чем им предстоит заниматься после окончания вуза. При этом, несмотря на то, что большая часть первокурсников (70 %) имеет смутные знания о профессии, 51 % студентов все же сомневается в том, что получаемая профессия способствует их самореализации, а 11 % первокурсников считают, что их интересы лежат в другой области, 43,5 % студентов 1 курса планируют получение дополнительного образования по другой специальности. Можно предположить, что часть сомневающихся в первом профессиональном выборе студентов, разрабатывает планы получения дополнительного образования, что позволяет им скорректировать первичный профессиональный выбор. Вместе с тем 35,5 % студентов 1 курса планирует расширить имеющиеся знания о профессии, получив дополнительное образование по той же специальности, 63 % студентов 1 курса знают, кем они хотят стать через 3–5 лет после начала профессиональной деятельности. В то же время лишь у 54 % студентов-первокурсников профессиональный план соответствует профессиональному типу личности. Эти результаты также показывают, что отдаленные профессиональные планы у первокурсников сформированы лучше ближайших, что отражает одну из возрастных особенностей жизненного планирования в юности.

Изучение отношения к профессии в процессе учебы показало, что уже на 1 курсе начинается изменение отношения к профессии. Так, у 33 % первокурсников отношение к профессии за время обучения улучшилось, у 65 % студентов отношение к профессии за время учебы не изменилось, а 2 % первокурсников успели разочароваться в выбранной профессии.

4.2. Психологические характеристики профессионального самоопределения студентов 1 курса

Нами была изучена выраженность профессионально-личностных типов в группах будущих программистов и менеджеров и выявлены различия в их средних значениях (таблица 75). В структуре профессиональной направленности будущих программистов наиболее выражены исследовательский и реалистический профессиональные типы, что полностью соответствует профессиограмме программиста. Люди исследовательского типа в основном предпочитают профессии научно-исследовательского направления, отличаются аналитичностью, рациональностью, независимостью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы, обладают достаточно развитыми математическими способностями, склонностью к решению логических, абстрактных задач.

В профессиональном типе личности будущих менеджеров наиболее выражены предпринимательская и творческая направленность. Предпринимательская направленность является доминирующей в профессиограмме менеджера. В то же время, в качестве дополнительного интереса в профессиограмме указывается социальный интерес, главным содержанием которого является направленность на взаимодействие с другими людьми. Среди студентов факультета экономики и менеджмента социальный профессиональный тип выражен меньше, чем творческий, что может являться причиной трудностей дальнейшей профессионализации будущих менеджеров.

Таблица 75

Различия в структуре профессиональной направленности студентов технического и экономического профиля обучения