Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

В таблице 81 представлены средние значения выраженности профессионально-личностных типов в группах будущих программистов и менеджеров 3 курса и значимые различия в их выраженности. Как показывают результаты исследования, предпринимательский тип сильно выражен и у студентов технических факультетов вуза, значимых различий по предпринимательскому типу между будущими инженерами и менеджерами обнаружено не было. Выраженная предпринимательская направленность в структуре профессионального типа личности может объясняться возрастными особенностями юношей, в числе которых стремление к лидерству, доминированию. Помимо прочего, лидерские качества, развитые коммуникативные способности, высокая активность высоко культивируются среди современной молодежи.

Наименее выражен реалистический профессиональный тип личности, ориентированный на практическое использование конкретных объектов (вещи, животные, машины). Чаще люди этого типа выбирают профессии, предполагающие решение конкретных задач, наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой. Даже в структуре профессионального типа личности будущих инженеров данный тип выражен не сильно, его опережают исследовательский профессиональный тип и предпринимательский тип. Тем не менее, в структуре профессионального типа личности будущих инженеров реалистический тип выражен больше, чем в структуре профессионального типа личности будущих менеджеров, что соответствует их профессиограммам. В то же время лишь у 52 % студентов третьекурсников профессиональный план соответствует профессиональному типу личности.

Ко времени обучения на 3 курсе у студентов происходят значительные изменения в структуре профессионального типа личности (таблица 82). В целом по группам возрастает выраженность реалистического, предпринимательского, конвенционального профессиональных типов личности. Снижается выраженность творческого профессионального типа личности.

Рассмотрим различия в профессиональном типе личности студентов 1 и 3 курса в зависимости от профиля обучения (таблица 83).

В структуре профессионального типа личности студентов факультета экономики и менеджмента сокращается выраженность творческого профессионального типа и возрастает выраженность конвенционального (таблица 83). В структуре профессионального типа личности будущих инженеров значимо возрастает выраженность всех профессиональных типов (таблица 84).

Таблица 81

Различия в структуре профессиональной направленности студентов 3 курса различных профилей обучения

Таблица 82

Различия в структуре профессиональной направленности студентов 1 и 3 курсов

Таблица 83

Различия в структуре профессиональной направленности студентов 1 и 3 курсов экономического профиля обучения

Таблица 84

Различия в структуре профессиональной направленности студентов 1 и 3 курсов технического профиля обучения

Значимые различия в выраженности профессионально-личностных типов первокурсников и третьекурсников вероятнее всего связаны с процессом обучения. Студенты экономического профиля в процессе обучения все больше приближаются к адекватному для них профессиональному коду, т. е. учебный процесс здесь направлен на развитие конвенциональных знаний, умений и навыков и не актуализирует творческие. Полученные результаты позволяют предположить, что студенты технического профиля обучения развиваются разносторонне, развивая знания, умения и навыки по всем направлениям. Вероятно, помимо характера обучения, полученные результаты могут быть объяснены характеристиками самоопределения первокурсников, описанными выше. Было выявлено, что первокурсники технического профиля имеют в целом более сформированную профессиональную идентичность, чем студенты-менеджеры. Этот факт может служить фактором, способствующим их более эффективному профессиональному обучению и, как следствие, развитию.

Профессиональная идентичность