Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Третий курс является более благополучным по количеству студентов, переживающих кризис, здесь оно снижается по сравнению с первым курсом и составляет 44,3 %. Интенсивность кризисных переживаний в целом по курсу колеблется в диапазоне от низких до средних значений, в кризисной группе интенсивность переживаний также ниже, чем у первокурсников, неуспешно справляющихся с кризисом. То есть можно говорить о том, что к третьему курсу ситуация профессионального развития несколько стабилизируется. Ведущими переживаниями здесь являются неопределенность и непредсказуемость будущего, трудности распределения времени и сил между различными жизненными сферами и сожаление об упущенных возможностях, что отражает трудности самоорганизации и планирования жизненного пути в целом (таблица 85). Доминирующие переживания в целом имеют те же тенденции, что и на первом курсе: признаки биографических кризисов выражены в больше степени, чем остальные. Возможно, сожаление об упущенных возможностях и смутное представление о своем профессиональном (и не только) будущем не позволяет студентам правильно расставить приоритеты и в соответствии с ними эффективно организовать время своей жизни.

Сходные тенденции выявлены также относительно эмоционального отношения к будущему и параметров удовлетворенности жизнью (р ≤ 0,001). В кризисной группе значимо выше показатели отрицательного эмоционального отношения к будущему (страх, тревога, индифферентность) и значимо ниже положительные модальности – интерес, уверенность и оптимизм (0,05 ≤ р ≤ 0,001). Но, как и в случае первокурсников, положительное отношение к будущему во всех группах все же преобладает. Удовлетворенность жизнью также является высокой как в целом по курсу, так и в выделенных группах, удовлетворенность жизненных потребностей снижается до среднего уровня только в кризисной группе. Таким образом, эмоциональное состояние третьекурсников является благополучным.

По факторам учебно-профессионального развития (опросник ФУПР) на третьем курсе выявлено большое количество значимых различий между кризисной и благополучной группами (таблица 86). В целом по курсу выявлены средние значения этого показателя.

Таблица 85

Выраженность кризисных переживаний студентов 3 курса

Таблица 86

Значения факторов учебно-профессионального развития студентов 3 курса

Так, группа студентов с выраженными кризисными переживаниями испытывает трудности в восстановлении психофизиологического потенциала, что проявляется в сниженной работоспособности, утомляемости, трудностях сосредоточения. Они не вполне удовлетворены своей учебно-профессиональной деятельностью, не могут в полной мере в ней реализоваться, обладают сниженным самоконтролем поведения и целеустремленностью.

Исходя из полученных результатов, можно заключить, что кризис третьего курса не носит массового, нормативного характера, его переживает определенная группа студентов. Эти студенты, возможно, не вполне уверены в правильности своего выбора, отсюда смутный образ будущего, трудности в построении целей и самоорганизации. Эти сложности, скорее всего, приводят к низкой мотивации учебно-профессиональной деятельности и не позволяют студентам полностью включиться в процесс профессионализации, о чем свидетельствуют сниженные значения факторов учебно-профессионального развития в кризисной группе. Тем не менее, наличие большого количества сфер самореализации и отношений, а также переживание будущего как «необъятного», что соответствует периоду ранней взрослости, по видимому, способствует сохранению высокой удовлетворенности жизнью и в целом позитивного отношения к профессиональному будущему у студентов.

4.9. Личностные ресурсы профессионального развития студентов 3 курса

В целом были выявлены высокие показатели по шкалам «экстраверсия-интроверсия», «привязанность-обособленность», «самоконтроль-импульсивность», «экспрессивность-практичность» и средние показатели по шкале «эмоциональная неустойчивость» (таблица 87). Значимых различий личностных особенностей студентов разного профиля обучения выявлено не было.

Ко времени обучения на 3 курсе значимо увеличивается выраженность 3 фактора – «Самоконтроль-импульсивность» (t = –2,18; p < 0,05), молодые люди становятся более ответственными, обязательными, добросовестными, точными и аккуратными в делах.

На всех изучаемых этапах высокими остаются значения по фактору «Привязанность-обособленность», определяющему позитивное отношение к людям, а также по фактору «Экспрессивность-практичность», характеризующему респондентов как людей, с одной стороны, творческих, нестандартно мыслящих, креативных, а с другой – беззаботных, импульсивных, безответственных.

Таблица 87

Личностные особенности студентов 3 курса