Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Кризис профессионального развития на 3 курсе успешнее преодолевают студенты, более компетентные во времени, т. е. способные ощущать преемственность собственного прошлого, настоящего и будущего, хорошо осознающие целостность своей жизни. Кроме того, эти молодые люди обладают более высоким самопринятием и самоуважением, т. е. больше ценят себя, независимо от собственных недостатков или трудностей актуального периода жизни. Они также обладают большей гибкостью в поведении и эмоциональной устойчивостью, что позволяет им более эффективно реализовывать собственные ценности в любых условиях. Заметим, что различия между благополучной и кризисной группами на 1 и 3 курсах по ряду качеств совпадают. К их числу относятся: компетентность во времени, самоуважение и самопринятие, эмоциональная устойчивость. По-видимому, эти качества являются основными личностными ресурсами профессионального развития студентов 1–3 курсов, позволяющие им эффективно преодолевать трудности профессионального развития на данном этапе. Вместе с тем заметим, что на 1 курсе качества личностной зрелости играют решающее значение и в преодолении кризиса, и в обеспечении профессионального развития, т. е. эти процессы на 1 курсе еще неотделимы друг от друга – профессиональное развитие выражается в преодолении кризиса. На 3 курсе ситуация меняется. Успешное профессиональное развитие обеспечивается самоконтролем, самопринятием и экспрессивностью (пластичностью, широтой интересов), а преодоление кризиса – качествами личностной зрелости.

4.10. Ситуация выбора профессии и показатели профессионального самоопределения студентов 5 курса

Среди факторов, оказавших влияние на выбор профессии, большинство студентов-пятикурсников (52,5 %) так же, как и 1 и 3 курсов, указало родителей. Таким образом, самостоятельность первого профессионального выбора является условным понятием, отражающим скорее степень самостоятельности профессионального выбора, который совершается чаще всего под определенным влиянием родителей.

Удовлетворенность профессиональным выбором у пятикурсников ниже, чем у студентов 1 и 3 курсов – лишь 34 % студентов 5 курса удовлетворены выбранной профессией, 54 % пятикурсников сомневаются в правильности совершенного выбора, 12 % студентов уверены в ошибочности совершенного выбора профессии.

Изучение изменения отношения к профессии в процессе учебы показало, что только у 34 % студентов отношение к профессии за время учебы не изменилось. Разочаровались в выбранной профессии 11,5 % пятикурсников, у 54 % студентов отношение к профессии за время обучения улучшилось. Тем не менее, 54 % студентов-пятикурсников затрудняются утверждать, что профессия способствует их самореализации, а 23 % студентов считают, что их интересы лежат в другой области. Планируют получение дополнительного образования по другой специальности 39 % студентов 5 курса.

Позитивные представления о профессии и условиях будущей работы имеют 33 % студентов 5 курса; 51 % студентов указали, что смутно представляют условия будущей работы, 16 % не представляют, чем им предстоит заниматься после окончания вуза. Дополнительное образование по той же специальности планирует получить 38 % студентов 5 курса. На 5 курсе количество студентов, ясно представляющих себя через 3–5 лет после начала профессиональной деятельности, увеличилось до 82 %.

Таким образом, исследование показало, что среди студентов 5 курса наименьшее количество тех, кто уверен в правильности совершенного выбора (34 %). С 38 % на 1 курсе до 23 % на пятом снижается количество студентов, считающих, что профессия способствует их самореализации, с 11 % до 23 % растет процент тех, кто считает, что их интересы лежат в иной области. При этом процент студентов, планирующих получать дополнительное образование по другой специальности, снижается с 55 % на 3 курсе до 39 % на пятом.

Нужно отметить, что более чем половина студентов полагает, что за время учебы они стали лучше относиться к выбранной профессии. На протяжении обучения в вузе неизменно высоким остается количество студентов, планирующих расширять полученные в вузе знания, получая дополнительное образование по выбранной специальности (33–37 %). Даже к концу обучения в вузе 16 % студентов не имеют представлений о том, чем им предстоит заниматься после начала профессиональной деятельности, 51 % студентов имеют лишь смутные представления о содержании своей будущей деятельности. И, несмотря на то, что количество студентов 5 курса, имеющих план профессионального развития на ближайшие 3–5 лет после начала профессиональной деятельности, растет с 71 % (3 курс) до 82 % (5 курс), процент тех, чей профессиональный выбор не адекватен профессионально-личностным особенностям, остается высоким на протяжении всех этапов профессиональной подготовки (43–48 %).