Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Включенность в профессиональный социум происходит на стадии «адаптанта», когда молодому специалисту необходимо адаптироваться к новой социальной роли, разновозрастному коллективу, социально-профессиональным ценностям и т. д. Наступает время выполнения профессиональных функций, «старт» в развитии субъекта деятельности (Ананьев, 1968). На стадии «интернала» работник становится довольно опытным, устойчиво любит свое дело, может работать самостоятельно, более надежно и успешно справляется с основными профессиональными функциями. В процессе профессионального становления на любой из стадий могут возникнуть проблемы. Например, неудачный опыт адаптации к социально-профессиональной ситуации, неудовлетворенность карьерой и занимаемой должностью, неудовлетворенность собой и своим профессиональным статусом и т. д. Проблемы подобного рода могут возникать в ситуации рассогласования представлений человека о профессии и своей роли в организации с той реальностью, в которую он попадает. Как результат – дезадаптация, профессиональные кризисы, стагнация, конфликты (Безносов, 2004; Зеер, 2003; Маркова,1996; Митина, 2000 и др.).

Многообразие трудностей профессионального становления, с которыми сталкивается молодой специалист, связаны с организационными условиями труда, с решением бытовых и финансовых проблем, налаживанием семейных отношений, с межличностным взаимодействием и т. д. Перечисленные трудности можно отнести к объективным. Но процесс профессионального становления характеризуется субъективными особенностями – отношением к профессии, психологической готовностью к профессиональной деятельности, наличием необходимых знаний, умений и навыков, профессионально-важных качеств. Таким образом, можно говорить о том, что молодые специалисты на начальных этапах профессиональной деятельности неизбежно сталкиваются с трудностями, связанными как с освоением новой ведущей деятельности, так и с условиями профессиональной среды (организация рабочего места, освоение нового оборудования).

Успешность преодоления вышеназванных проблем зависит от готовности их разрешать. Прежде всего, это касается представлений молодых специалистов о профессиональном труде и реальных его условиях; стремления к самостоятельности и недостатка необходимых знаний, умений и навыков; недостаточного опыта общения с разновозрастными коллегами. Трудности, связанные с материальным уровнем жизни в современных социально-экономических условиях особенно актуальны для молодых людей. Успешность решения этих задач определяется и целым рядом психологических факторов. Вместе с тем начальный этап профессиональной деятельности является не просто «вхождением» в профессию, а во многом определяет дальнейшую судьбу профессионала.

Таким образом, можно сказать, что изучение специфики профессионального самоопределения на этапе начала профессиональной деятельности является актуальной научно-практической задачей. В этой связи нам представляется важным рассмотреть особенности профессионального самоопределения и психологическое содержание кризисов профессионального развития в период ранней взрослости на этапе начала профессиональной деятельности.

В исследовании приняли участие 123 человека, находящихся на начальных этапах профессиональной деятельности, в том числе: мужчин – 66 человек, женщин – 57. Выборку составили молодые люди в возрасте от 20 до 28 лет, являющиеся представителями разных профессиональных областей.

Спецификой представленной выборки является наличие у подавляющего большинства респондентов высшего (66 %) или среднего специального (16 %) образования, а также незаконченного высшего (18 %). При этом большая часть из них являются представителями социономических профессий системы «человек-человек» и артономических «человек-художественный образ» (61 и 44 человека соответственно).