Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

В качестве диагностического инструментария нами были использованы следующие методики: Методика М. Р. Гинзбурга (1996) «Изучение привлекательности профессионального будущего». В методике предлагается перечень возможных эмоциональных переживаний и чувств. Испытуемый должен определить частоту возникновения у себя соответствующих чувств и эмоций при мысли о своем профессиональном будущем. Эмоции и чувства группируются в следующие модальности: страх, тревожность, индифферентное отношение, заинтересованность, оптимизм, уверенность. «Анкета кризисных событий и переживаний» В. Р. Манукян (2011). Анкета включает 24 пункта, содержание которых отражает некоторые трудности и переживания, характерные для молодых людей (Головей, Манукян, 2003). Целью анкеты является изучение психологического содержания и интенсивности переживания кризисов взрослого периода. Анкета сконструирована с учетом психобиографического подхода к развитию личности взрослого человека, что позволяет выявить феноменологические признаки биографических кризисов, выделенные Р. А. Ахмеровым (1994). А именно: признаки кризиса нереализованности; признаки кризиса бесперспективности; признаки кризиса опустошенности; общепсихологический признак кризиса; признаки кризиса идентичности (самоопределения), переживаемого в юности и ранней взрослости; переживания, отражающие в целом кризисный процесс вхождения во взрослость, характерные для периода профессионального обучения и для начала профессиональной деятельности.

Выраженность профессионального кризиса изучалась с помощью опросника «Факторы профессионального развития» М. Д. Петраш Для изучения социальных факторов, влияющих на возникновение кризисов профессионального развития, использовалась специально составленная анкета (Петраш, 2011). Изучение индивидуально-личностных характеристик проводилось с помощью следующих методик: самоактуализационный тест (САТ) Э. Шострома, «Копинг-тест» Р. Лазаруса. Математическая обработка производилась с помощью статистического пакета SPSS 17,0.

Для выявления личностных ресурсов профессионального развития на этапе начала профессиональной деятельности с помощью кластерного анализа нами были выделены две группы с разной ситуацией профессионального развития: «кризисная» и «благополучная» (табл. 95). В качестве критериев для выделения групп выступили показатели профессионального развития: «удовлетворенность профессиональной деятельностью» и «направленность на самореализацию».

Группа с негативной оценкой ситуации профессионального развития («кризисная») представлена меньшим числом респондентов, что составляет 35,5 % от общей выборки, характеризуется слабо выраженным стремлением к самореализации в профессии, у ее представителей отмечается недовольство собой, своим профессиональным развитием. Невозможность реализоваться в профессии порождает возникновение «кризиса профессиональной самореализации» (Зеер, 2003). У молодых людей отмечается снижение целеустремленности, наличие проблем в межличностном взаимодействии, конфликтность в поведении (снижен самоконтроль поведения), выявлена низкая способность к восстановлению психофизиологического потенциала (табл. 95).

Таблица 95

Средние значения факторов профессионального развития и профессионального функционирования в группах с разной ситуацией профессионального развития

Во вторую («благополучную») группу вошли молодые специалисты, позитивно оценивающие свое собственное развитие в профессии (64,5 % от общей выборки). Молодые люди испытывают удовлетворенность от выполняемой деятельности, у них выражено стремление к профессиональному росту, самосовершенствованию, намечены планы дальнейшего развития, а профессиональная жизнь признается сложившейся (по всем представленным показателям достоверность различий между группами соответствует уровню p < 0,000).

5.1. Отношение к выбранной профессии, удовлетворенность, самореализация

Жизнь человека – духовная и физическая – ее ценность и сохранность в большей мере связана с успешной «жизнью» в профессии. Выбирая профессию, как правило, человек ориентируется на ту ее сторону, которая является привлекательной, в то время как «оборотную сторону медали» удается разглядеть не сразу, а оценить, насколько работа подходит, лишь спустя определенное время.