Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Поскольку перечисленные параметры входят в группу показателей профессионального функционирования личности, выявленная тенденция может указывать на особенности профессиогенеза в изучаемом периоде. Специфика профессиогенеза на этом этапе проявляется в степени сформированности волевых качеств личности, а именно – целеустремленности; социально-психологических (межличностного взаимодействия) и их роли в профессиогенезе на этапе вхождения в профессию.

В нашем исследовании были выделены возрастные группы, относящиеся к разным стадиям профессионального развития: стадиям «адаптанта» (20–24 года, стаж до 5 лет) и «интернала» (25–28 лет, стаж от 5 до 8 лет). Следует отметить отсутствие значимых различий в оценке выбора профессии. Респонденты в обеих возрастных группах в подавляющем своем большинстве свидетельствуют о серьезном, продуманном подходе к профессиональному выбору. Однако, говоря о привлекательных сторонах профессии, молодые люди в возрасте 20–24-х лет перечисляют больше общие характеристики профессии, в то время как специалисты с большим стажем (25–28 лет) делают акценты на практических сторонах своей деятельности, конкретизируют свои профессиональные предпочтения. Та же картина прослеживается при описании профессиональных трудностей. Если более молодые специалисты говорят об общих трудностях, связанных с общением, адаптацией, освоением практических навыков, то старшие профессионалы (25–28 лет) детализируют свои трудности, касающиеся конкретных профессиональных знаний, навыков и умений, необходимых в той деятельности, которую выполняют в рамках профессии. Следует отметить появление профессиональной проблемы, которая связана с возникновением сомнений в правильности профессионального выбора.

Развитие личности в профессии происходит через преодоление трудностей. Перед молодым человеком возникают проблемы, связанные с осмыслением своей социально-профессиональной роли, отношением к труду, коллективу и самому себе, разрешение которых может осуществляться двумя путями: деструктивным и конструктивным. В этой связи, для прояснения особенностей появляющихся кризисных переживаний и факторов, способствующих их возникновению, мы проанализировали такие факторы отношения к выбранной профессии, как удовлетворенность профессиональной деятельностью и направленность на самореализацию в группах с «кризисной» и «благополучной» ситуацией профессионального развития, а также факторы, повлиявшие на выбор профессии.

В «кризисной» группе молодые люди испытывают затруднения в ретроспективной оценке профессионального выбора, т. е. они не могут определить то, насколько серьезно они подошли к выбору профессии. Отмечают трудности в самореализации, связанные с отсутствием возможности реализовывать свои способности и потенциал в профессии (25,6 % и 44,2 %). При их описании, помимо недостатка профессионального опыта и материальных проблем, основной акцент они делают на внешних обстоятельствах. Например: «коррупция, взяточничество, всеобщий правовой нигилизм не позволяют решать многие вопросы», «недостаточная развитость данной области, халатное отношение к ней», «непонимание искусства окружающими», «неуважительное отношение пациентов», «приходится работать с не очень хорошими профессионалами», «мешающие думать», «неопределенность, нестабильность» и т. д. Отвечая на вопрос о привлекательных сторонах профессии, молодые люди перечисляли особенности своей деятельности, т. е. условия, в которых приходится работать, либо свои функциональные обязанности. Очень незначительное количество респондентов отметили возможность саморазвития. Начинающие специалисты «кризисной» группы скорее негативно оценивают свою ситуацию профессионального развития.

При бескризисном, «благополучном» пути профессионального развития, молодые люди отмечают обдуманный подход к выбору профессии (57,7 %), не сомневаются в его правильности (71,8 %), находят возможность реализации в ней (59 %). Обозначенная картина подтверждается ответами респондентов на вопрос «Что нравится в профессии?». Они указывают на то, что особое внимание уделяется возможности саморазвития («повышение грамотности», «расширение кругозора», необходимость проявления «ответственности», «самостоятельности» и др.). Представление о профессии у них в процессе работы либо осталось прежним (56,4 %), либо изменилось в лучшую сторону (39,7 %). При описании трудностей, связанных с выполнением профессиональной деятельности, начинающие специалисты отмечают недостаток знаний, собственного профессионального и жизненного опыта. Иначе говоря, важным фактором в организации собственной профессиональной деятельности, в складывающихся межличностных отношениях, а также в своем развитии они считают свои действия, собственную активность. На фоне трудностей, связанных с приобретением профессионального опыта, которые не позволяют молодым специалистам испытывать полную удовлетворенность профессиональной деятельностью, отмечается высокое стремление к самореализации.