Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

В выделенных при помощи кластерного анализа группах специалистов с разным уровнем кризисных проявлений оказались в разной степени представлены профессиональные группы. В первом (кризисная ситуация профессионального развития) кластере количественное соотношение респондентов в группах профессий «человек-человек» и «человек-художественный образ» практически одинаковое. В то время как во 2-ом (благополучная ситуация профессионального развития) доминируют представители профессий системы «человек-человек».

В кризисной группе выделяются два кода профессионального типа личности – это артистический тип в сочетании с социальным (AS) и артистический в сочетании с интеллектуальным (AI). В группе отмечается расхождение в соотношении профессионального типа и профессиональной среды. Например, у большинства врачей «кризисной группы» в структуре профессионального типа доминирует артистический тип. Человек с таким типом ориентирован на эмоции и чувства. С одной стороны, впечатлительность, эмоциональность будет способствовать пониманию пациентов, с другой – возникает риск возникновения «эмоционального выгорания», что истощает профессионала и делает его незащищенным.

Кризисный характер профессиональной ситуации развития подтверждается выявленными отрицательными взаимосвязями артистического типа личности с факторами профессионального функционирования: «целеустремленность» (р = 0,006) и «самоконтроль поведения» (р = 0,007). Можно предположить, что присутствие в профессиональном коде социального и исследовательского типов нивелируют остроту кризисных переживаний, связанных с профессиогенезом, в то время как присутствие артистического усиливает их остроту. Иными словами, проблемы разрешаются путем анализа ситуации в случае сочетания социального типа с исследовательским и направленностью на социальную поддержку и предпочтением эмоциональных способов реагирования при сочетании артистического типа с социальным.

Во второй (благополучной) группе выявлено доминирование исследовательского типа в сочетании с социальным [IS]. И это вполне логично, так как большинство респондентов, вошедших во вторую группу, – это врачи и фельдшеры. Склонность к размышлению и анализу ситуаций, что характерно для исследовательского типа, в сочетании с ориентацией на людей (особенность социального типа) способствует также эффективной включенности в трудовой процесс. Положительная взаимосвязь выявленных типов с факторами профессионального развития (0,001 ≤ р ≤ 0,05) указывает на позитивную оценку профессиогенеза, а также подтверждает соответствие профессионального типа личности и профессиональной среды. Склонность к систематизации и анализу, умению длительно и сосредоточенно работать над проблемой стимулирует человека к поиску путей и возможностей для реализации своих способностей и потенциала в профессии (р = 0,02). Также необходимо сказать о важности наличия соответствия профессионального типа личности профессиональной среде в контексте становления профессиональной идентичности.

Профессиональная идентичность

Имеющиеся на сегодняшний день научные данные относительно особенностей развития профессионала в период ранней взрослости свидетельствуют о том, что основной составляющей кризиса является кризис идентичности. Согласно автору теории идентичности Э. Эриксону, кризис идентичности обнаруживается на всех стадиях возрастного развития, в том числе и в ранней взрослости.

Изучив выраженность статусов профессиональной идентичности у молодых людей, мы выявили, что показатель данного параметра в целом по выборке составил m = 3,3 при σ = 2,9, что соответствует статусу «достигнутой позитивной идентичности». Аналогичная картина наблюдается в группе с благополучной ситуацией профессионального развития. В «кризисной» группе показатель статуса идентичности составил m = 2,4 при σ = 1,7, что соответствует статусу «моратория». Однако истинную картину может прояснить частотный анализ статусов.

Частотный анализ, проведенный на выборке в целом, показывает доминирование статуса «мораторий» (28,5 %), что свидетельствует о состоянии кризиса профессиональной идентичности. Человек, находящийся в таком статусе, активно пытается разрешить его, пробуя различные варианты профессионализации. 22 % молодых специалистов находятся в статусе «диффузной» идентичности, что свидетельствует об отсутствии у молодых людей прочных профессиональный целей, ценностей и убеждений, а также попыток их активно сформировать. «Достигнутая позитивная идентичность» встречается в 19,5 % случаев. Другими словами, выявленная тенденция свидетельствует о том, что незначительная часть молодых людей имеют определенную совокупность личностно значимых для них целей, ценностей и убеждений, обеспечивающих им чувство направленности и осмысленности профессиональной жизни. У 18,7 % респондентов проявляется статус «псевдоидентичности» и на последнем месте – статус «преждевременной идентичности» (11,4 % от общей выборки).