Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

О значимости фактора «выбора профессии» свидетельствуют выявленные значимые связи (0,001 ≤ р ≤ 0,01) показателей профессионального развития с ретроспективной оценкой профессионального выбора и оценкой профессиональной ситуации развития в настоящем. Было показано, что обдуманный выбор профессии (т. е., когда при выборе профессии тщательно оцениваются свои стремления, способности и черты характера, есть уверенность, что выбор профессии осуществлен верно) способствует стремлению к самореализации в профессии и удовлетворенности своей профессиональной деятельностью на этапе вхождения в профессиональный социум. В случае позитивной оценки профессиональной ситуации развития в настоящем (возможность реализации в профессии и понимание того, чем человек занимается в ней, что является «его делом», а также изменения представления о профессии в лучшую сторону) повышается удовлетворенность профессиональной деятельностью. В этом случае также происходит повышение показателей профессионального функционирования: межличностного взаимодействия, самоконтроля поведения, психофизиологического потенциала.

5.2. Психологические показатели профессионального самоопределения

Профессиональный тип личности

Результаты нашего исследования подтвердили тот факт, что в процессе кризисных переживаний, связанных с профессиональным становлением, появляются сомнения относительно выбора профессии. И это вполне объяснимо, так как на момент выбора профессии у молодого человека имеются смутные представления относительно деятельности, которой предстоит заниматься. Имеется в виду практическая ее часть. В процессе обучения студенты приобретают необходимые знания, умения и навыки, у них складывается общее представление о профессии. Это необходимое условие, но недостаточное.

В исследованиях, посвященных особенностям переживания будущего, отмечается, что многие молодые люди не осознают факт выбора профессии как проблему своего будущего (Щедровицкий, 1993). Многие не выстраивают планы профессионального развития, отсутствует внутренняя готовность к «осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития, готовности самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности» (Пряжников., 1996. с. 31.). Выбор профессии часто перекладывается на родителей, учитывается их мнение; совет близких, друзей; поступают «за компанию» и т. д., что нашло подтверждение в нашем исследовании. Приступая к выполнению профессиональной деятельности, молодой человек «расплачивается» за свой выбор. Рассмотрение факторов профессионального выбора позволяет говорить о том, что в ситуации осознанного и продуманного выбора, когда учитываются интерес, склонности к профессии, по которой проходит обучение, кризисные переживания, связанные с профессиональным развитием, имеют меньшую выраженность. Неучет этих факторов влечет за собой потерю интереса к выбранной профессии, что, в свою очередь, снижает удовлетворенность профессиональной деятельностью и стремление к самореализации. В подобных ситуациях у многих молодых людей появляется желание сменить профессию и уйти в другую сферу деятельности. Именно поэтому необходимо, чтобы система объективных профессиональных требований находилась в соответствии с субъективными особенностями и возможностями человека-профессионала. Однако в реальной жизни встречаются различные «варианты» такого взаимодействия, «кризисные» в том числе.

Известно, что удовлетворенность профессиональной деятельностью и успех во многом определяются тем, насколько профессиональный тип личности соответствует профессиональному типу среды, т. е. социальному окружению, которое создается личностями со сходными взглядами и предпочтениями. В этой связи логично предположить, что в ситуации несоответствия профессионального типа личности и профессиональной среды, в которую молодой человек попадает после завершения обучения, кризисные переживания будут более интенсивными. Мы проанализировали профессиональный тип личности начинающих специалистов в группах с разной ситуацией профессионального развития на предмет соответствия профессионального типа личности характеру профессиональной деятельности. Следует акцентировать внимание на специфичности нашей выборки. Половина выборки – 49,6 % (61 чел) – являются представителями профессий, относящихся к группе «человек-человек» (врачи, психологи, учителя, воспитатели, юристы), 35,8 % от общего числа выборки (44 чел.) представляют профессиональную группу системы «человек-художественный образ» (искусствоведы, художники, фотографы), и лишь небольшая часть представлена профессиями системы «человек-знаковая система» (9 чел.); «человек-техника» (8 чел.); «человек-природа» (1 чел.).