Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Склонность к систематизации и анализу, умению длительно и сосредоточенно работать над проблемой, характерные для исследовательского типа, стимулирует человека к поиску путей и возможностей для реализации своих способностей и потенциала в профессии (р = 0,02). По-видимому, склонность к исследованию и анализу ситуаций в сочетании с социальной направленностью способствует эффективной включенности в трудовой процесс, для этих людей характерно менее кризисное вхождение в профессию.

Это предположение подтверждается выявленными положительными взаимосвязями социального и исследовательского профессиональных типов с факторами профессионального развития (0,001 ≤ р ≤ 0,05), которые указывают на позитивную оценку ими профессиогенеза, а также на необходимость учета соответствия профессионального типа личности и профессиональной среды как на этапе выбора профессии, так и для прогноза профессиональной успешности работника.

Изучение сформированности профессиональной идентичности у начинающих профессионалов показало, что молодые люди, в подавляющем своем большинстве находятся в состоянии неустойчивой идентичности. Согласно Э. Эриксону, «спутанность идентичности», т. е. потеря ориентиров в самом себе, является нормальным, даже необходимым явлением в ранней взрослости, поскольку результатом этого кризиса идентичности является приобретение взрослой идентичности. Вместе с тем, большой процент специалистов с несформированной и диффузной идентичностью, а также взаимосвязь достигнутой идентичности с позитивностью профессионального развития заставляет говорить о сложностях достижения профессиональной идентичности, большой вариативности в поисках путей ее достижения и необходимости оказания начинающим профессионалам целенаправленной помощи в достижении идентичности.

Изучение структуры эмоционального отношения к профессиональному будущему у начинающих профессионалов выявило преобладание позитивных модальностей заинтересованности, уверенности и оптимизма. При кризисной ситуации профессионального развития на фоне доминирования положительных модальностей наблюдается повышение тревожности, страха и индифферентного отношения к своей будущей профессиональной жизни.

Психологическое содержание переживаний, связанных с профессиональной деятельностью, и их выраженность имеют высокую индивидуальную вариативность, а также различия по характеру ведущих переживаний. В «благополучной» группе переживания связаны с отсутствием необходимого профессионального опыта, в то время как переживания молодых специалистов, вошедших в «кризисную» группу связаны с непродуманным профессиональным выбором, переживанием собственной некомпетентности (недостаточность опыта), а также страхом перед своим профессиональным будущим.

Проведенное исследование позволило определить личностные факторы, способствующие позитивному направлению профессионального развития в период ранней взрослости. В качестве таких факторов могут выступать эмоциональная устойчивость личности, развитый самоконтроль поведения, самопринятие, активно преобразующие стратегии совладающего поведения (планирование решения проблемы, переоценка ситуации), а также поиск социальной поддержки. Эти факторы можно назвать личностными ресурсами профессионального развития. Именно они обеспечивают высокий уровень психофизиологического функционирования, целеустремленность, позитивное межличностное взаимодействие в процессе профессиональной деятельности, удовлетворенность профессиональной деятельностью, снижение напряженности кризисных переживаний, позитивное отношение к профессиональному будущему. Наряду с указанными выше личностными ресурсами выявлена большая значимость этапа профессионального выбора. Показано, что оценка выбора профессии как обдуманного, серьезного также становится ресурсом дальнейшего позитивного профессионального развития. Следует остановиться и на значении профессионального типа личности и степени его соответствия выбранной профессии и области профессиональной деятельности. При наличии такого соответствия, т. е. в случае, если человек выбирает профессию, соответствующую его профессиональному типу, его профессиональное развитие на этапе вхождения в профессию протекает более благополучно, у него менее представлены кризисные переживания.