Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

На этапе начала профессиональной деятельности в качестве ресурсов личности выступают, также как и на предыдущем этапе, самоуважение, самопринятие. Особую роль приобретают креативность, ориентация во времени, развитость познавательных потребностей. Среди стратегий совладания ведущими являются поиск социальной поддержки, что способствует установлению межличностных отношений и передаче профессионального опыта на этапе начальной профессиональной адаптации, а также стратегия планирования решения проблем.

Изучение роли этапа выбора профессии в дальнейшей профессионализации выявило его возрастающее по мере профессионального развития значение. Это проявилось в том, что к моменту окончания профессионального обучения такие факторы, как наличие профессионального плана при поступлении, знания о профессии в момент выбора, серьезность выбора начинают играть более важную роль в предотвращении кризисов профессионального развития, чем личностные ресурсы. Обдуманный выбор профессии является фактором, обусловливающим меньшую выраженность у студентов кризисных переживаний, связанных с проблемами адаптации и последующим учебно-профессиональным развитием. Вместе с тем показано, что обдуманный выбор профессии совершают студенты более креативные, спонтанные и экстравертированные, что характеризует их как более склонных к самовыражению и образующих обширные связи с окружающим миром. Эти качества личности соотносятся с преобладанием стратегии планирования, что позволяет последовательно и планомерно подходить к решению проблемных ситуаций. Роль этапа выбора профессии сохраняется и в период начала профессиональной деятельности. Ретроспективный анализ отношения к выбору профессии показал, что серьезность и обдуманность выбора предопределяет позитивное отношение к профессии, удовлетворенность профессиональной деятельностью, стремление к самореализации и позитивное эмоциональное отношение к профессиональному будущему. Можно сказать, что обоснованный выбор профессии и на этом этапе становится ресурсом и определяет дальнейший ход профессионального развития.

Полученные результаты свидетельствуют о преемственности фаз развития. Так, серьезный и обдуманный выбор профессии, являющийся одним из маркеров конструктивного разрешения юношеского кризиса самоопределения, становится фактором, определяющим отсутствие либо, напротив, возникновение профессиональных кризисов в процессе профессионального обучения и в начале профессиональной деятельности. Проведенное исследование показало, что профессиональное развитие человека тесно связано с онтогенетической линией развития и задачами, которые определяются спецификой этапа развития. В процессе профессионального развития, так же как и в онтогенетическом развитии, возникают кризисы, преодоление которых является важнейшим фактором дальнейшего позитивного профессионального развития. Специфика этих переживаний и их выраженность определяются этапом развития, личностными ресурсами, социальной ситуацией развития (образовательной средой и семейными факторами). Кризисные переживания проявляются в высоком психоэмоциональном напряжении, выраженности негативных эмоций по отношению к профессиональному будущему, низкой удовлетворенности учебной и профессиональной деятельностью, низкой удовлетворенности жизнью.

Высокая степень распространенности кризисных переживаний на этапах выбора профессии, профессионального обучения и начала профессиональной деятельности определяет актуальность выявления кризисных переживаний и разработку мер по их предупреждению и психологической помощи в случае их возникновения. Содержание психологической помощи определяется этапом развития, характером и выраженностью кризисных переживаний, ресурсами личности и среды. В Приложении 4 приводятся методические рекомендации по психологической поддержке профессионального развития, разработанные на основе результатов проведенного исследования.

Библиография

Азбель А. А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004.

Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений / Спецпрактикум по социальной психологии. М: Изд-во МГУ, 1987. С. 91–114

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1980. Т. 1.

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.

Ананьев Б. Г. Структура индивидуального развития как проблема современной педагогической антропологии // Избранные труды по психологии. Том второй. Развитие и воспитание личности. СПб., 2007.

Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Под ред. Г. М. Андреевой. М.: «Аспект-Пресс». 2005.

Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 1. С. 3–18.