Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Сравнительный анализ жизненных ценностей с помощью U-критерия Манна-Уитни не выявил статистически значимых различий между подростками специализированной и общеобразовательной школы. Больше всего различий на 5 % уровне значимости получено для группы респондентов частной школы. Для этих подростков значительно важнее, чем для других, оказались вопросы дружбы (взаимоотношений со сверстниками) и наименьший интерес и значимость представляет патриотическая тематика. А также они чаще отмечали важность искусства, в сравнении с учащимися специализированной и общеобразовательной школ. Надо отметить, что для подростков частной школы и детского дома оказались важными вопросы смысла жизни и менее значимыми – приключения.

Жизненные ценности неразрывно связаны с целями и мотивами выбора профессии и построения дальнейшего профессионального пути. На рисунке 24 наглядно представлены основные мотивы профессиональных выборов подростков разных школ.

У учащихся специализированной школы на первом и втором местах оказались интерес к деятельности и деньги. Мотив интереса к существу деятельности занимает первое место у подростков частной школы, на втором месте – деньги. Мотив материальной заинтересованности занимает первое место у учащихся общеобразовательной школы, интерес к делу занимает второе место. Воспитанниками детского дома наиболее часто отмечается мотив материального достатка, за ним следует интерес к деятельности. О пользе дела, карьере, престиже профессии старшеклассники почти не задумываются, эти мотивы не оказывают существенного влияния на их профессиональный выбор.

Таким образом, наибольший интерес к существу деятельности проявляют подростки специализированной и частной школы, к материальной стороне профессии – учащиеся общеобразовательной школы и детского дома.

Сравнительный анализ с помощью U-критерия Манна-Уитни выявил различия на 5 % уровне значимости в мотивах выбора профессии учащимися в связи со спецификой образовательного заведения. Больше всего различий обнаружено между учащимися специализированной школы и детского дома-школы. Подростки специализированной школы больше внимания проявляют к престижности профессии и приносимой пользе для общества, тогда как воспитанники детского дома в большей степени ориентируются на материальную обеспеченность и разнообразные внешние мотивы. Это может быть объяснено тем, что выбор подростков детского дома зачастую предопределен, и они стремятся из предлагаемого узкого круга профессий выбрать либо наиболее выгодные для себя, либо более знакомые, либо вместе с другими и т. п. Эти внешние мотивы отличают воспитанников детского дома и от учащихся других школ.

Ученики специализированной школы чаще, чем их сверстники из общеобразовательной школы, озабочены престижностью выбираемой профессии и реже – денежным достатком.

Рис. 24. Мотивы выбора профессии подростками разных школ

Подростки частной школы проявляют интерес к деятельности чаще, чем учащиеся других школ выборки. При этом они в меньшей мере, чем учащиеся общеобразовательной школы, руководствуются мотивом пользы, приносимой профессией.

Подростки, учащиеся разных школ отличаются и по сформированности профессиональных планов (табл. 11). Так, у старшеклассников общеобразовательной школы они чаще сформированы, чем у воспитанников детского дома-школы. А у подростков из общеобразовательной и частной школ выше уровень сформированности профпланов, чем у их сверстников из специализированной школы.

Таблица 11

Сформированность профпланов подростков в связи с обучением в школах разных форм обучения

Планирование профессионального пути предполагает выбор учебного заведения или работы. Подавляющее большинство подростков специализированной школы (71,4 %), чуть больше половины старшеклассников частной школы (52,8 %), больше трети (32,7 %) учеников общеобразовательной школы и 7,4 % воспитанников детского дома-школы планируют продолжить обучение в вузах. Прямо противоположная ситуация с выбором среднего специального образования: его выбирают больше половины подростков из детского дома (58,8 %), 41,8 % учащихся общеобразовательной школы, 9,4 % учеников частной школы и 5,7 % учеников специализированной школы. Надо отметить, что во всех школах отмечается большой процент не определившихся: 21 % – в специализированной, 27,8 % – в общеобразовательной школе, 25,5 % – в частной школе, 20,6 % – в детском доме-школе. Работать после окончания школы собираются в основном воспитанники детского дома (13,2 %), среди других учащихся – 1 % подростков из специализированной школы.

Старшеклассники специализированной и частной школ более склонны выбирать продолжение обучения в вузе; поступление в средние специальные училища и колледжи в большей мере планируют ученики общеобразовательной школы и воспитанники детского дома.