Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Ряд вопросов, отражающих влияние родителей или семьи в целом на профессиональное самоопределение учащихся, был получен из «Анкеты оптанта». Это важные моменты, касающиеся обсуждения профессионального выбора с родителями и/ или близкими родственниками, степени влияния семьи на профессиональный выбор, характер поддержки, которую оказывают родители учащимся на этапе профессионального выбора. В «Анкете оптанта» также отражены характеристики выбора: его наличие, полнота, сформированность профессионального плана, информированность о различных профессиональных областях, мотивы выбора профессии и уровень активности в учебной и внеучебной деятельности. Из данных «Анкеты» можно получить информацию субъективной оценки представления молодых людей об источниках влияния на их профессиональный выбор (родители, семья в целом, друзья, учителя, занятия и увлечения, внешние источники информации, профориентационные мероприятия и т. д.). Готовность к выбору определялась по показателям автономности, информированности, планирования и другим методики «Профессиональная готовность» (А. П. Чернявская, 2004). Всего в методике представлены пять шкал:

Автономность

Собственная активность в получении информации и выборе профессионального пути.

Информированность

Оценивается степень информированности о мире профессий в целом; об отдельных профессиях или группах профессий. Данная шкала указывает на знания или практические умения, касающиеся приобретения профессии, поиска и поступления на работу, требуемого уровня образования для различных профессий; а также того, как удержаться на работе, как совершенствовать свой профессионализм.

Принятие решения

Важным условием развития умения принимать решения является автономность и самостоятельность человека, когда он принимает на себя ответственность за решение и его последствия, когда он в состоянии самостоятельно выдвигать и оценивать альтернативу.

Планирование («ориентация во времени»)

Предполагает оценку временной перспективы в профессиональном плане: выбор профессии, учебного заведения, работы, дальнейшие перспективы пути, и средства достижения ближайших жизненных целей: ознакомление, проба сил, самообразование; оценка вероятных внешних препятствий, своих возможностей и запасных вариантов.

Эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии

Включает отношение к разным профессиям, профессиональным группам и к необходимости принятия решения о выборе профессии.

Статистическая обработка полученных данных проводилась с помощью программы SPSS 13.00.

В обследовании приняли участие 348 человек, учащиеся общеобразовательных школ и гимназий г. Санкт-Петербурга в возрасте 14–17 лет.

Несмотря на достаточно весомое влияние семьи на жизнь подростков и их профессиональное самоопределение, отнюдь не все показатели профессионального самоопределения испытывают его в полной мере. Родители, да и семья в целом, ограниченно воздействуют на мотивационную направленность молодых людей при выборе профессии, на их учебную активность и внеучебную деятельность. Хотя успеваемость по некоторым циклам предметов зависит от семейных факторов, в то же время полнота и сформированность профессионального плана, осведомленность о мире профессий, планирование своего будущего, в т. ч. профессионального, умение принимать решения и брать на себя ответственность за свой выбор испытывают достаточное влияние со стороны родителей и других родственников.

Проанализируем показатели семейного влияния на профессиональное самоопределение, полученные в нашем исследовании. Показатели семейного влияния мы разделили на:

объективные: состав семьи (полная, неполная, расширенная), детность (количество детей в семье), образование родителей и материальное положение семьи;

субъективные: стили воспитания и внутрисемейного взаимодействия.

Был проведен анализ сформированности профессионального плана у старшеклассников в соответствии с типом семьи. В исследовании представлено три типа семьи: расширенная, в которой наряду с ребенком и родителями проживают бабушки и дедушки. В семьях такого типа проживают 51 чел (15 мальчиков, 36 девочек), т. е. 14,6 % выборки. В полных семьях проживают 203 старшеклассника (58,4 % выборки) и в неполных семьях – 94 человека (34 мальчика и 60 девушек, 27 % выборки). Анализ сформированности профессионального плана показал, что в расширенной семье не имеют профплана 23 % старшеклассников, частично профплан сформирован у 16 % и полностью сформированный профплан имеют 61 % подростков. В семье с одним родителем (с матерью) не имеют профплана 14 % молодых людей, 26 % имеют частично сформированный профплан и у 60 % профплан сформирован. В полных семьях у 20 % подростков нет профплана, 25 % имеют частично сформированный, а 55 % – полностью сформированный профплан.