Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Оказание поддержки в вопросах выбора профессии может быть связано с сосредоточением всего внимания семьи на ребенке в столь важный период его жизни, да и жизни всей семьи, как определение профессионального будущего и выбор конкретной профессии или/ и учебного заведения. Родители всесторонне стараются подойти к вопросам выбора профессии для ребенка. В многодетных семьях родители предоставляют достаточную свободу, не вмешиваясь в профессиональный выбор подростка, и просто принимают или не принимают его решение. Возможно, для оказания помощи ребенку семье не хватает психологических ресурсов и времени. Возможно также, если выбор профессии первого ребенка в семье складывается «удачно» по мнению семьи, то от следующих по порядку рождения детей ожидают повторения этого опыта.

Следующим показателем, определяющим большое влияние на профессиональное самоопределение молодых людей, является образование родителей.

От образовательного уровня семьи во многом зависит объем знаний и интеллектуальный уровень детей, что определяет успешность осуществления планов в отношении продолжения обучения и осуществления профессиональных намерений. В нашем исследовании респонденты указывали уровень образования родителей (высшее, среднее специальное и т. п.) и профессиональную область.

Таблица 19

Показатели профессионального самоопределения в группах единственных детей и вторых по порядку рождения

Таблица 20

Показатели профессионального самоопределения в группах с разным порядком рождения

В исследовании отдельно учитывались профессия и уровень образования матери и отца (полное, среднее общее, среднее специальное, высшее, ученая степень). Оказалось, что не все подростки знают не только профессиональную область образования своих родителей, но даже уровень этого образования. Порядка 20 % молодых людей затруднились назвать уровень образования своей матери и 30 % не смогли озвучить образование своего отца.

В семьях, где молодые люди не знают образование матери, значимо выше трудности в оказании помощи и поддержки учащимся в профессиональном самоопределении (р < 0,01). Дети из семей с высшим образованием матери имеют более сформированный профессиональный план, у них выше осведомленность о выбранной профессии, и отмечается гораздо большее влияние различных факторов на их профессиональное самоопределение по сравнению с семьями, где образование матери не известно. При этом обнаружены статистически значимые различия по показателю «принятие решения» (р < 0,01), т. е. подростки в семьях с более высоким образованием матери обладают большей самостоятельностью в принятии решений, принимают на себя ответственность за решение и его последствия.

Более высокие показатели умений в артистической, социальной и предпринимательской деятельности отмечаются у подростков с высшим образованием матерей. По общему типу профессиональной направленности в семьях с более высоким уровнем образования матери учащиеся больше выбирают предпринимательский и конвенциональный типы деятельности.

Обнаружены достоверные различия в средних оценках успеваемости по всем предметам, кроме предметов технического цикла. Успеваемость подростков в естественно-научной, гуманитарной, общественно-научной областях выше при высшем образовании матери (р < 0,01) (табл. 21).

В семьях, где матери имеют среднее образование, отмечается большее влияние других людей и выбора конкретного профессионального учебного заведения на профессиональное самоопределение учащихся по сравнению с семьями, где образование матери неизвестно.

Статистически значимые различия обнаружены в успеваемости по гуманитарному циклу предметов. Молодые люди из семей со средним образованием матери имеют более высокий средний балл по этим предметам.

В семьях со средним образованием матери значимо больше подростков, имеющих конвенциональный тип профессиональной направленности.

Обнаружены статистически значимые различия по показателю принятие решения (р < 0,01), т. е. учащиеся в семьях с более высоким образованием матери обладают большей самостоятельностью в принятии решений, принимают на себя ответственность за решение и его последствия. Учащиеся из семей со средним образованием матери показывают значимо выше умение планировать свое будущее, в т. ч. профессиональное (лучше оценивают временную перспективу своей жизни и профессионального будущего, табл. 22).

В семьях, где матери имеют высшее образование, значимо большее влияние на профессиональное самоопределение отмечается со стороны занятий и увлечений учащихся.

Таблица 21

Показатели профессионального самоопределения в группах с неуказанным и высшим образованием матери

Таблица 22