Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Интересно, что такой важный показатель профессиональной готовности как планирование тесно связан не просто с уровнем образования родителей, а со знанием подростками образования, полученного их родителями. Таким образом, возможность выстроить жизненный план, в т. ч. профессиональный, собственной жизни молодой человек сможет тем четче и самостоятельнее, чем больше он знает об образовании и профессии своих родителей. Если учащиеся не имеют возможности или желания знакомиться с основными жизненными достижениями их родителей и родственников, это может значительно затруднить и ограничить их собственный профессиональный выбор.

Проанализируем показатели семейного влияния, которые можно отнести к группе субъективных: стилей воспитания и внутрисемейного взаимодействия.

Важным показателем развития в связи с семейной ситуацией является преобладающий в семье стиль воспитания. Опираясь на имеющиеся в литературе классификации типов воспитания (Эйдемиллер, Юстицкис, 2008), мы выделили для анализа три типа родительства.

Авторитетные родители – инициативные, общительные, добрые дети. Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители обычно проявляют твердость, сталкиваясь с детскими капризами, а тем более с немотивированными вспышками гнева.

Дети таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче дается усвоение социально приемлемых и поощряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль, им легче удается наладить хорошие отношения со сверстниками.

Авторитарные родители – раздражительные, склонные к конфликтам дети. Авторитарные родители считают, что ребенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем подчиняться их воле, авторитету. Не случайно эти родители в своей воспитательной практике, стремясь выработать у ребенка дисциплинированность, как правило, не оставляют ему возможность для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Авторитарные родители чаще всего не считают нужным хоть как-то обосновывать свои требования. Жесткий контроль за поведением ребенка – основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров и нередко физических наказаний. Наиболее часто встречающийся способ дисциплинарного воздействия – запугивание, угрозы.

Такие родители исключают душевную близость с детьми, они скупы на похвалы, поэтому между ними и детьми не возникает чувства привязанности.

Однако жесткий контроль редко дает положительный результат. У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины или страха перед наказанием и, как правило, слишком слабый самоконтроль, если он вообще появляется. Дети авторитарных родителей с трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за своей постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим. Они подозрительны, угрюмы, тревожны и вследствие этого – несчастны.

Снисходительные родители – импульсивные, агрессивные дети. Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать, как заблагорассудится, не требуя от них ответственности и самоконтроля. Такие родители разрешают детям делать все, что им захочется, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение, в результате которых случаются неприятности.

В нашем исследовании для разделения выборки на группы относительно семейных факторов использовался метод кластерного анализа. Для определения значимости различий между группами применялся t-критерий Стьюдента.

Кластеризация относительно показателей согласия, принятия, требовательности, контроля, сотрудничества, авторитета, удовлетворенности отношениями с родителями, типа внутрисемейных отношений, показателей конфликтности семьи и ее сплоченности, применения наказаний позволила получить 2 больших кластера с последующим их разделением на более мелкие.

Для дальнейшего анализа в целях исследования были выделены 2 группы по факторам сплоченности и конфликтности.

Группа 1 (67 человек) – скорее не сплоченные семьи, с нарушением коммуникации в семье, с нарушенным взаимопониманием, с преобладающим авторитарным стилем воспитания и применением наказаний в семье. В семье преобладает авторитарный стиль отношений. Оба родителя оцениваются как требовательные, строгие, контролирующие, при непоследовательном воспитании со стороны матери.