Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Исследование показателей учебно-профессионального развития личности: удовлетворенности учебно-профессиональной деятельностью и направленности на самореализацию – показало низкую и среднюю выраженность в соответствии с возрастными нормами. Это свидетельствует о возможном несовпадении профессиональных ожиданий и реальной действительности, с которой студенты столкнулись в процессе учебной деятельности. Низкий показатель удовлетворенности может демонстрировать низкую оценку социально-профессиональной ситуации развития. Показатель направленности на самореализацию в будущей профессии выражен средне и соответствует возрастным нормам, что показывает желание студентов узнавать новое, самосовершенствоваться (таблица 33).

Таблица 33

Показатели учебно-профессионального развития

Анализ показателей учебно-профессионального развития в соответствии с полом позволил выявить достоверные различия между группами юношей и девушек. Юноши направлены на самореализацию в большей степени, чем девушки (р < 0,01). При этом уровень выраженности показателя у юношей и у девушек средний относительно возрастных норм. По показателю удовлетворенности учебно-профессиональной деятельностью достоверных отличий выявлено не было, но данный показатель у юношей выражен на среднем уровне, а у девушек на низком уровне по таблице возрастных норм, составленной М. Д. Петраш (2011). Таким образом, юноши удовлетворены учебой, довольны выбранной специальностью. Девушки 1 курса могут испытывать трудности адаптации к социально-профессиональной ситуации, могут испытывать сильное эмоциональное напряжение и желание сменить специальность.

Выраженность показателя удовлетворенности жизнью у студентов свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности жизнью в целом, о психологическом благополучии и оптимистическом мироощущении (таблица 34).

Показатель удовлетворенности основных жизненных потребностей студентов свидетельствует о среднем уровне удовлетворенности основных жизненных потребностей.

Таким образом, студенты первого курса высоко удовлетворены своей жизнью в целом, средне оценивают удовлетворенность своих жизненных потребностей. Достоверных различий показателей удовлетворенности между группами юношей и девушек выявлено не было.

Таблица 34

Показатели удовлетворенности жизнью в целом и удовлетворенности основных жизненных потребностей студентов 1 курса колледжа

Таблица 35

Профессиональный тип личности

Исследование ведущих профессиональных типов студентов первого курса показало, что доминирует художественный, социальный и предпринимательские типы. На наш взгляд, такой результат отражает половую специфику выборки, а именно преобладание девушек и меньшее количество юношей. Для этого предположения мы обратились к сравнению профессиональных типов в мужской и женской выборках. Действительно, оказалось, что для девушек характерны художественный, социальный и предпринимательский профессиональные типы (ASE), а для юношей – реалистический, предпринимательский и исследовательский типы (REI). Причем девушки отвергают реалистическую и конвенциональную деятельности, а юноши пренебрегают творческой и социальной сферой. Анализ данных позволил выявить достоверные отличия. Так, у девушек более выражена направленность на социальную и художественную сферы (р < 0,01), а у юношей – на реалистическую (р < 0,05). Эти данные подтверждают наши предыдущие исследования и демонстрируют половую специфику выраженности содержательного аспекта профессиональной направленности студентов.

Исследование сформированности профессионального типа (одного из показателей зрелости выбора) показало, что у 27,7 % студентов первого курса высокий уровень сформированности (разница между максимально выраженным и минимально выраженным типом больше или равна 19 баллам (Holland, 1966)), у 23,8 % студентов средний уровень сформированности профессионального типа (разница между максимально выраженным и минимально выраженным типом от 15 до 18 баллов), у 48,5 % студентов профессиональный тип не сформирован (разница между максимально выраженным и минимально выраженным типом меньше или равна 14 баллам).

Таблица 36

Сформированность профессионального типа первокурсников