Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

В группах и юношей, и девушек большинство имеют низкий уровень сформированности профессионального типа. Юноши имеют низкий и средний уровень сформированности профессионального типа личности, а девушки имеют низкий и высокий уровни сформированности профессионального типа. Это свидетельствует о большом разбросе результатов девушек по данному показателю на тех, у которых высоко сформированы профессиональные предпочтения и интересы, и тех, кто еще не определился со своими приоритетами. У юношей преобладают показатели, свидетельствующие о низком уровне сформированности их профессиональных склонностей и предпочтений. Исследование не выявило взаимосвязей между показателем сформированности и полом студентов (р = 0,2, хи-квадрат = 3,6).

Таблица 37

Показатели учебно-профессионального функционирования первокурсников

Показатели учебно-профессионального функционирования на первом курсе характеризуются средней и низкой степенью выраженности. Показатель целеустремленности находится на среднем уровне в соответствии с возрастными нормами, что свидетельствует о том, что у студентов недостаточно определены жизненные цели и планы для их осуществления. У девушек этот показатель выражен ниже среднего уровня, что может свидетельствовать об отсутствии планов профессионального роста на будущее, возможных проблемах адаптации в учебном коллективе. У юношей показатель целеустремленности соответствует средним значениям.

Показатель межличностного взаимодействия выражен низко по всей группе первого курса. Такие низкие показатели могут отражать дистанционную, отчужденную позицию в общении. Во взаимодействии может повышаться конфликтность и ощущение отсутствия поддержки со стороны одногруппников. У юношей этот показатель существенно выше (р < 0,05) и выражен на среднем уровне по сравнению с возрастными нормами. Это значит, что юноши несколько лучше умеют устанавливать контакты, сотрудничать, им легче адаптироваться в коллективе одногруппников, чем девушкам.

Средние показатели самоконтроля у первокурсников говорят об организованности и умении контролировать свое поведение. Первокурсники умеют воспринимать критику. У юношей и у девушек этот показатель в зоне средних значений, у юношей показатель самоконтроля поведения выше, чем у девушек (р = 0,05).

Одним из важнейших индикаторов учебно-профессионального функционирования является показатель психофизиологического потенциала. Исследование выявило средний уровень выраженности данного показателя по выборке первого курса в целом, у юношей и у девушек. Это может свидетельствовать о том, что студенты способны к восстановлению потенциала, находятся в нормальной физической форме, чувствуют себя достаточно полными сил и энергии. Они вполне способны противостоять усталости и выдерживать эмоциональные нагрузки.

Общий показатель факторов учебно-профессионального развития существенно выше у юношей (p < 0,05). Таким образом, исследование показателей учебно-профессионального функционирования продемонстрировало в целом средний уровень выраженности, характерный для исследуемого возраста, но показатель межличностного взаимодействия ниже нормы. Это может отражать трудности адаптации молодых людей на первом курсе. Показатели учебно-профессионального функционирования связаны с половой спецификой. Большие трудности межличностного взаимодействия испытывают девушки, что свидетельствует о кризисном этапе обучения в ссузе.

Таблица 38

Исследование статусов профессиональной идентичности первокурсников ссузов.

У четверти студентов первого курса выражен достигнутый статус профессиональной идентичности (24,6 %). Второе по значимости место занимает статус моратория (22,3 %). Псевдопозитивный и диффузный статусы в меньшей степени характерны для студентов-первокурсников. Самое низкое количество студентов находятся в преждевременном статусе (13,4 %) профессиональной идентичности. Такая картина распределения статусов показывает, что почти половина студентов находятся в зрелых статусах профессиональной идентичности (достигнутом и моратория). Из них почти четверть студентов ссузов уже на первом курсе осознают и принимают ценности, цели и убеждения профессиональной группы, в которую вступают. Примерно такое же количество студентов предпринимают активный поиск различных альтернатив, относящихся к профессиональному будущему. Они ещё находятся в поиске себя и своего профессионального пути. В то же время более половины студентов не достигли зрелых статусов профессиональной идентичности и еще не осознали проблему.