Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Высокие показатели экстраверсии, то есть внешней направленности психики, имеют прямые связи с социальным и предпринимательским типами личности. Для таких юношей значение семьи на первом курсе низкое. Это отражается и в невыраженном статусе преждевременной профессиональной идентичности (получено с помощью таблиц сопряженности), свидетельствующем о низкой значимости влияния родителей или авторитетных мнений на выбор профессии. Показатель экстраверсии прямо связан с удовлетворенностью жизнью в целом и удовлетворенностью основных жизненных потребностей, положительно коррелирует с показателями учебно-профессионального развития: целеустремленностью и межличностным взаимодействием. При высоком показателе экстраверсии у юношей первого курса отмечаются высокие показатели Я-рефлексирующего (получено с помощью таблиц сопряженности).

Таким образом, наиболее важными для профессионального развития на первом курсе у юношей являются эмоциональная устойчивость и экстраверсия. Более эмоционально устойчивые юноши первокурсники удовлетворены жизнью и учебно-профессиональной деятельностью, уверены в своем профессиональном будущем, легче переживают кризисы, связанные с самоопределением (идентичности, бесперспективности и опустошенности), им легче устанавливать социальные контакты в процессе учебно-профессиональной деятельности и у них более высокие показатели учебно-профессионального развития и функционирования. Экстраверсия также способствует высокой оценке своего учебно-профессионального развития и функционирования юношами, характеризует их как целеустремленных, но при этом способствует формированию преждевременной идентичности, связанной с ориентацией на чужие авторитетные мнения при выборе своего профессионального будущего.

У девушек 1 курса наибольшее количество связей наблюдается с личностными факторами эмоциональной устойчивости (13 связей), самоконтроля (12 связей) и привязанности (10 связей). Показатели экспрессивности и экстраверсии имеют 3 и 6 связей соответственно. Личностный фактор высокой эмоциональности не имеет связей с показателями влияния и ситуации выбора. Он обратно связан с реалистическим (р < 0,05) и творческим (р < 0,05) типами личности, с показателями удовлетворенности жизнью в целом (р < 0,01) и основными жизненными потребностями (р < 0,01). Взаимосвязи с привлекательностью будущего показывают, что высокая эмоциональность повышает негативные эмоции по отношению к профессиональному будущему: страх (р < 0,01) и тревожность (р < 0,01) и уменьшает позитивное представление о будущем: оптимизм (р < 0,05) и уверенность (р < 0,01). Высокая эмоциональность сопровождается высоким уровнем кризисных переживаний: кризисы нереализованности (р < 0,01), бесперспективности (р < 0,01), опустошенности (р < 0,01), идентичности (р < 0,01), вхождения во взрослую жизнь (р < 0,05).

Фактор самоконтроля-импульсивности тесно связан с показателями влияния и ситуации выбора профессии. Высокий фактор самоконтроля прямо связан с большим интересом к профессии при выборе (р < 0,05), с представлениями о том, что профессия, которую выбрали девушки, может дать возможность реализоваться в ней (р < 0,05). Чем выше фактор самоконтроля, тем большее значение имеет для девушек-первокурсниц саморазвитие (р < 0,05), а роль семьи имеет низкое значение в жизни (р < 0,05). Возможно, поэтому низкое значение приобретает показатель преждевременной идентичности (р < 0,05), демонстрирующий влияние родителей и значимых взрослых на выбор. При выраженности самоконтроля девушки низко оценивают влияния фактора выбора профессии «за компанию» (р < 0,05).

Вторичный фактор привязанности выражен у тех первокурсниц, которые были уверены (р < 0,05) и серьёзны (р < 0,05) в выборе профессии, а также сменили представление о профессии в лучшую сторону (р < 0,01). Такая ясность представления о профессии у девушек с выраженной привязанностью снижает показатель диффузного статуса идентичности (р < 0,01). У девушек с высокой привязанностью выражен социальный профессиональный тип личности (р < 0,05). Они удовлетворены жизнью в целом (р < 0,05), оптимистичны (р < 0,01) и уверены (р < 0,05) в профессиональном будущем. «Я-семейное» является важной частью структуры Я-концепции девушек с выраженной привязанностью (р < 0,01). Такие девушки имеют широкий спектр Я-образов в общем представлении о себе.

Высокие показатели экстраверсии обратно связаны с влиянием советов близких людей (р < 0,05). Экстравертированные девушки имеют высокие показатели предпринимательского типа личности (р < 0,01). Этот фактор снижает выраженность диффузного статуса профессиональной идентичности (р < 0,05) и повышает уровень достигнутого статуса профессиональной идентичности (р < 0,01). Высокая экстраверсия повышает ощущение удовлетворенности жизнью в целом (р < 0,05) и снижает выраженность переживания кризиса идентичности (р < 0,01).