Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Фактор экспрессивности-практичности имеет прямые связи с творческим типом личности (р < 0,01), обратные с показателем влияния советов близких на выбор профессии (р < 0,05) и обратную связь со значимостью «хобби» в жизни девушек (р < 0,01).

Обобщая результаты корреляционного анализа о связях личностных свойств и показателей профессионального развития, можно сказать, что у девушек с повышением уровня эмоциональности повышается неуверенность и безразличие по отношению к профессиональному будущему, и снижаются показатели межличностного взаимодействия, что может привести к трудностям адаптации на первом курсе. Высокие показатели эмоциональности прямо связаны с высоким уровнем переживаний кризисов бесперспективности, опустошенности и идентичности у девушек первого курса. Их высокая эмоциональность снижает оценку общей удовлетворенности жизнью, повышает негативные эмоции по отношению к профессиональному будущему, такие как страх (р < 0,01) и тревожность (р < 0,01), и снижает позитивность представления о будущем: оптимизм (р <0,05) и уверенность (р < 0,01). Высокая эмоциональность сопровождается высоким уровнем кризисных переживаний: кризисов нереализованности (р < 0,01), бесперспективности (р < 0,01), опустошенности (р < 0,01), идентичности (р < 0,01), вхождения во взрослую жизнь (р < 0,05).

Таким образом, личностные особенности девушек первого курса имеют тесные взаимосвязи с показателями профессионального самоопределения. Особенно значимыми являются эмоциональная устойчивость и привязанность, которые на первом курсе способствуют высокой оценке удовлетворенности жизни и основных жизненных потребностей, оптимизму и уверенности в своем профессиональном будущем, низкому уровню выраженности кризисных переживаний. Высокие оценки серьезности выбора и уверенности в правильности выбора профессии у девушек-первокурсниц прямо связаны с высоким уровнем привязанности, дружеского расположения к другим, что сопровождается улучшением представления о профессии за время обучения. Чем лучше девушки контролируют свое поведение, тем у них более выражен интерес к профессии, они видят возможность реализовать свой потенциал в профессии, стремятся к саморазвитию. У девушек-первокурсниц взаимосвязей личностных особенностей с показателями ситуации профессионального самоопределения практически нет. Высоким показателям учебно-профессионального функционирования девушек способствует такое личностное качество, как экстраверсия.

Исследование копинг-стратегий и взаимосвязь копинг-стратегий и показателей профессионального самоопределения