Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

На втором курсе для студентов в наибольшей степени характерны экспрессивность, экстраверсия и привязанность (табл. 59). Это характеризует выборку как людей, легко относящихся к жизни. Они могут производить впечатление беззаботных и безответственных людей, которым сложно понять тех, кто рассчитывает каждый свой шаг. Студенты проявляют интерес к различным сторонам жизни, легко обучаются, но им сложно работать систематически. Они направлены на социум, общительны, любят развлечения и коллективные мероприятия, не любят утруждать себя систематической работой. Студенты испытывают потребность быть рядом с другими людьми, они хорошо понимают других, умеют сопереживать и радоваться успехам других.

Таблица 59

Личностные особенности второкурсников

У девушек этого возраста привязанность, эмоциональность и экспрессивность выражены выше, чем у их ровесников (по таблице норм (Хромов, 2000)), однако самоконтроль несколько ниже нормативных значений возрастной группы. У юношей показатель самоконтроля существенно ниже, чем у ровесников. Это свидетельствует о том, что для юношей характерны импульсивность, естественность поведения, беспечность, склонность к необдуманным поступкам. Юношам сложно добросовестно относиться к работе, учебе, они не проявляют настойчивости в достижении цели. Остальные личностные качества юношей соответствуют возрастным нормам. Все личностные факторы существенно выше по своим значениям у девушек, чем у юношей (р < 0,05 и р < 0,01). Таким образом, девушки более экстравертированны, у них выше показатель привязанности, они более эмоциональны, лучше себя контролируют и более экспрессивны, чем юноши.

Второкурсники в основном используют адаптивную копинг-стратегию «планирование решения проблемы». Меньше всего они прибегают к использованию неадаптивных стратегий «дистанцирование» и «бегство». Девушки, кроме указанных стратегий, используют ещё поиск социальной поддержки, принятие ответственности за проблему и положительную переоценку ситуации. Исследование достоверных отличий по полу выявило специфику использования различных стратегий у юношей и девушек. Так, юноши существенно в меньшей степени используют стратегии: «дистанцирование», «поиск социальной поддержки», «принятие ответственности», «бегство» и «положительная переоценка ситуации» (р < 0,05; р < 0,01, табл. 60).

Таблица 60

Копинг-механизмы второкурсников

3.8. Психологические показатели профессионального самоопределения студентов третьего курса

На 3 курсе в исследовании приняли участие 82 студента, средний возраст 19,1 лет. Девушек – 62 человека, средний возраст 19,1 лет. Юношей – 21 человек, средний возраст 19,24 года.

Таблица 61

Специализация образования студентов 3 курса

У 85,9 % третьекурсников (82 % у юношей и 87 % у девушек) будущая профессия совпадает со специализацией, по которой они обучаются.

24 % студентов считают свой выбор профессии серьезным, и 63 % студентов оценивают свой выбор профессии средне серьезным. Только 13 % считают, что не отнеслись серьезно к выбору профессии.

49 % студентов уверены в своем выборе, 37 % полностью уверены в выборе профессии. Только 13 % студентов не уверены в своем выборе.

73 % третьекурсников считают, что профессия, которую они выбрали, может позволить реализовать свой потенциал.

У 29 % студентов к третьему курсу улучшились представления о профессии, у 52 % представления не изменились. А у 19 % студентов представления о профессии ухудшились за время обучения.

Взаимосвязей исследуемых показателей с полом третьекурсников обнаружено не было (с помощью таблиц сопряженности).

Для третьекурсников характерно доминирование позитивных эмоций (интереса, оптимизма и уверенности) над негативными эмоциями (страхом, тревогой и безразличием) по отношению к профессиональному будущему. Отрицательные эмоции (тревога, страх и безразличие) по отношению к профессиональному будущему выражены значительно менее существенно. Юноши переживают положительные эмоции, такие как оптимизм и уверенность, более сильно (р < 0,05 и р < 0,01), чем девушки. А отрицательные эмоции, такие как страх и тревожность, переживаются студентами-юношами менее значительно (р < 0,01), чем студентами-девушками (табл. 62).

Данные свидетельствуют о высоком уровне удовлетворенности жизнью в целом у третьекурсников, о психологическом благополучии и оптимистическом мироощущении. Показатели удовлетворенности основных жизненных потребностей свидетельствуют о высоком уровне удовлетворенности потребностей и у юношей, и у девушек, достоверных отличий по полу не обнаружено (табл. 63).

Таблица 62

Эмоциональное отношение к профессиональному будущему третьекурсников

Таблица 63