Психологическая помощь: теория и практика

3. Бурно М. Е. Клиническая психотерапия. — М.: Академический проект, 2000. — 719

с.

4. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических

ситуаций). — М.: Изд-во МГУ, 1984. — 200 с.

5. Василюк Ф. Е. От психологической практики к психотехнической теории // Моск.

психотерапевт. журнал, 1992, №1. — С. 15—32.

6. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. — М.: Педагогика, 1991. —

232 с.

7. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. — Л.: Изд-во

ЛГУ, 1985. — 168 с.

8. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. — М.: Медицина, 1985. — 304 с.

9. Каннабих Ю. История психиатрии. Репринтное издание. — М:. ЦТР МГП ВОС, 1994. — 528 с.

10. Петровская Л. А. Компетентность в общении: социально-психологический

тренинг. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 216 с.

11. Рудестам К. Групповая психотерапия. — М.: Прогресс, 1990. — 310 с.

Раздел II

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

ЗАРУБЕЖНОЙ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ

И ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

В настоящее время известно более двухсот различных техник, используемых в психологическом

консультировании и терапии. Удивление вызывает даже не столько разнообразие и количество

подходов, сколько то обстоятельство, что все они не только находят своих приверженцев, но при

этом и “работают”*. Как показывает анализ, происхождение подходов и, соответственно, способов воздействия имеет различные источники: “от” собственно науки; “от” собственно

психотерапевтической практики; “от” религиозной психотехники; “от” народной фольклорной

психотехники (например, традиция причитаний и плачей), а также “от” определенных со-

циокультурных форм общения. Анализ свидетельствует также и о том, что все они, по крайней

мере, из первых двух позиций имеют некоторые общие основания, в частности, относящиеся к

наиболее общим концептуальным моделям, составляющим, так сказать, прототип теории.

Обратимся вначале к характеристике наиболее известных традиций в консультативной

психологии и психотерапии, чтобы затем рассмотреть их базисные основы.

Исходя из информационно-ориентировочной целесообразности, попытаемся раскрыть

сущностные стороны каждого из них через характеристику основных проблем (идей), понятий и

методологических основ психотехник. При всей неизбежной фрагментарности подробного

описания жертва, приносимая нами, на наш взгляд, оправдана тем, что в отечественной

литературе пока еще попросту не существует сколько-нибудь систематического изложения

контекста существования и развития современной консультативной психологии. Это

обстоятельство не позволяет обеспечить приемлемой ориентировочной основой студентов и

психологов-практиков, специализирующихся в данной научно-практической области.

Глава 1

ПСИХОДИНАМИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

1. КЛАССИЧЕСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ

Термин “психодинамика” был введен, как известно, в 1918 г. Р. Вудвортсом, однако в

современной психологии объем и содержание соответствующего понятия в основном

определяются психоаналитическими концепциями и индивидуальной психологией А. Адлера.

Согласно определению, в центре психодинамического подхода находятся вопросы, связанные с

динамическими аспектами психики — мотивами, влечениями, побуждениями, внутренними

конфликтами (противоречиями), существование и развитие которых обеспечивает

функционирование и развитие личностного “Я”.

Классический психоанализ З. Фрейда всегда рассматривался в консультативной психологии как

весьма ограниченный по своим возможностям метод (в силу целого ряда причин: акцент на

сексуальность и проблемы детского возраста; слишком большая временная длительность

работы; отвлеченность от непосредственной проблемы клиента и др.), но значимость теории и

практики З. Фрейда этим никак не умаляется. Дело в том, что классический психоанализ

оказался на редкость продуктивным в качестве “прародителя” как непосредственно вытекающих

и ассоциирующихся с ним течений (концепций и психотехник), так и тех, которые появились как

реакция, пусть даже негативная, на него*.

Являясь одновременно теорией личности (первой в психологии), культурологической

концепцией и методом психотерапии, учение З. Фрейда оказало беспрецедентное влияние не

только на психологию, но и, по существу, на всю культурную ситуацию ХХ века.

Рассмотрим понятийную структуру и основные особенности консультативного и

психотерапевтического процесса в классическом психоанализе.

Представление о человеке. Человек — природное существо, которым управляют влечения

(непознаваемые мотивы, биологические потребности и инстинкты), а также специфические

психосексуальные переживания, относящиеся к первым шести годам жизни. Концепция З.

Фрейда детерминистична, она восходит в своих основах к смешанной объяснительной модели в

теории познания, которая сочетает в себе одновременно взгляды Локка и Канта, т.е.

подчиняется: а) принципу иерархичности и прямой зависимости “высших” переменных от

“низших”; б) принципу, согласно которому наиболее сложные вещи (значения) наиболее