Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Зная о том, что даже в первые дни жизни многие действия младенца носят не беспорядочный, а целенаправленный характер, родители могут лучше понимать его желания и потребности, а значит, обеспечивать ему более эффективный уход. Конечно же, для того чтобы помогать ребенку в когнитивном развитии, когда он уже немного подрос, очень важно уметь интерпретировать его намерения и воспринимать подаваемые им сигналы, однако малыш требует чуткости и на раннем этапе, пока он еще не научился контролировать ситуацию. К сожалению, так называемая житейская мудрость зачастую не учитывает того, насколько развито у младенцев сознание, и не признает осмысленности их реакций. К примеру, в первые несколько недель ребенок якобы ничего не видит и не слышит, а если он улыбается, это может означать только одно: он «выпустил газы». Подобные убеждения, к сожалению, очень распространены, хотя и нередко противоречат интуитивно верному родительскому восприятию поведения младенца. Если же взрослые понимают, что кроху действительно интересует то, на чем остановился его взгляд, и он не просто машет ручками, а хочет дотянуться до предмета, они могут облегчить для него познание окружающего мира. Позднее, когда ребенок обретет определенную самостоятельность, родители должны понимать, что, «играя с едой» или сбрасывая предметы со стульчика, он не просто забавляется, а изучает свои ощущения и законы физики. Ему можно помочь, трансформировав его инициативу в действие, приводящее к достижению определенной цели.

Подражание поведению других

Дети многому учатся благодаря собственной активности, однако такое обучение основывается на многочисленных пробах и ошибках, а потому порой происходит небыстро. Процесс когнитивного развития ускоряется и становится более результативным благодаря тому, что ребенок наблюдает за действиями окружающих и старается подражать им. Подражание расширяет знания малыша во многих сферах, помогая ему овладевать различными предметами, постигать сложные причинно-следственные связи между явлениями, усваивать общественные нормы, культурные и семейные традиции. Безусловно, для ребенка, который еще не может хорошо понимать речь взрослых и говорить сам, подражание окружающим является основным способом обучения. Благодаря ему дети в возрасте от года до полутора ежедневно пополняют свой «арсенал» одним-двумя новыми действиями.

Раннее подражание. Как правило, младенцы любят повторять за окружающими то, что часто делают сами. В первые недели жизни они охотно совершают движения ртом (например, высовывают язык – см. главу 1), подражают проявлениям эмоций и даже моргают или шевелят пальчиками. Многие из этих действий малыш осваивает еще в материнской утробе и потому сразу же после рождения демонстрирует уверенное владение ими. Когда новорожденный имитирует чужие движения, его реакции носят характер намеренных и раз от раза все более точных повторений с отставанием в несколько секунд. Иногда, если поведение партнера необычно, малыш воспроизводит даже «творческие ошибки». Конечно же, ребенок не всегда подражает взрослым, и захочет ли он это делать, зависит от обстановки (например, от освещения, наличия или отсутствия отвлекающих моментов), а также от его желания и готовности общаться. Кроме того, на склонность к подражанию влияют индивидуальные особенности, такие как уровень контроля над собственной моторикой – это отмечается не только в отношении человеческих младенцев, но и в отношении обезьян. Таким образом, при всей важности раннего подражания родителям не стоит беспокоиться, если ребенок, взаимодействуя с ними, не повторяет их движений. Не нужно стараться во что бы то ни стало вызвать у новорожденного подражательную реакцию, когда он сам этого не хочет.

Развитие подражательного поведения. По прошествии нескольких недель малыш, уже успевший приобрести новые навыки, такие как хватание предметов или воспроизведение отдельных звуков и слогов, начинает повторять эти действия чаще, чем те, которые он воспроизводил раньше. Причина не столько в том, что ребенок утрачивает желание или способность демонстрировать «старые» умения, сколько в том, что новые выходят на первый план, а роль малыша в процессе социального взаимодействия становится все более активной. Он может повторять действия из своего прежнего «репертуара», но делает это, к примеру, если партнер акцентирует их в ходе игрового общения. Расширяя набор навыков, ребенок также получает возможность подражать тем действиям, которые раньше были ему недоступны, по-новому комбинируя уже сформировавшиеся умения.