Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Способности, сближающие человеческий мозг с компьютером, позволяют ребенку не только совершенствоваться в вычленении отдельных звуков, выполняющих смыслоразличительную функцию, но и улавливать такие особенности родного языка, как типичные способы комбинирования слогов или тяготение ударения к той или иной части слова. Это помогает малышу членить речевой поток на лексические единицы. Например, в комбинации английских фонем «pret-ty-ba-by» слог «ty», казалось бы, одинаково связан с предшествующим «pret» и последующим «ba», однако в языке он чаще появляется после «pret», чем перед «ba». Заметив этот факт, ребенок правильно вычленяет два слова: «pretty baby» – «симпатичный малыш». Кроме того, в двусложных английских словах, таких как «apple» («яблоко») и «orange» («апельсин»), ударение чаще всего падает на первый слог, и эта закономерность тоже помогает ребенку слышать отдельные лексические единицы в речевом потоке. (Разумеется, есть исключения. Например, существительное «guitar» («гитара») имеет ударение на втором слоге, поэтому в сочетании с формой третьего лица единственного числа глагола «to be» («быть») англоязычный ребенок может воспринять его не как «guitar is» («гитара есть/является»), а как «gui taris». Изучая подобные детские ошибки, психологи могут многое узнать о том, как малыши воспринимают звучащую речь.) Нельзя не удивляться тому, насколько быстро «срабатывает» у детей эта способность отмечать и использовать определенные языковые закономерности: послушав повторяющиеся сочетания звуков всего лишь в течение нескольких минут, восьмимесячные крохи начинают воспринимать их как целые слова.

Немаловажно, чтобы стимулирующее воздействие среды и получение того или иного опыта было своевременным. Если лишить котенка возможности пользоваться одним глазом на этапе раннего развития, связи между сетчаткой и зрительными отделами мозга не разовьются должным образом и животное, по сути, останется слепым на один глаз. При этом нервная система котенка приспосабливается к этой ситуации, компенсируя ущерб от внешнего ограничения: все связи с мозгом выстраиваются от функционирующего глаза, чтобы зверек сохранил способность видеть. Подобные заключения оказались очень важны для понимания особенностей зрения у младенцев.

Например, чтобы малыш, родившийся с катарактой, смог видеть более четко, он должен получить опыт разглядывания рисунков уже вскоре после операции. При своевременном стимулировании нервная деятельность «запускается» в течение нескольких часов, и в некоторых случаях это приводит к достижению результата, близкого к норме.

Итак, опыты с животными и клинические исследования в области отдельных медицинских явлений позволяют понять, что развитие мозга и формирование когнитивных навыков у здорового ребенка, вероятнее всего, происходит не просто на фоне естественного роста, но в значительной степени зависит от того, какой опыт малыш получает и насколько своевременно это происходит. Следовательно, главный вопрос заключается в том, какие именно обстоятельства жизни младенца наиболее важны, как они влияют на его познавательную деятельность и что должны делать взрослые, чтобы способствовать ей.

Основные элементы когнитивного развития

Собственная деятельность малыша

Огромное значение для когнитивного развития малыша имеет среда, в особенности возможность общаться, однако он и сам активно способствует формированию собственных навыков. Стремление развиваться настолько сильно в маленьких детях, что, приобретая один навык, они зачастую прекращают отрабатывать его, «переключаясь» на новую задачу, каких бы усилий им ни стоило ее решение. Например, начав учиться ходить, малыш отказывается от ползанья. Понимание специфики познавательной активности младенца позволяет взрослым создать благоприятные условия для его развития, особенно в первые недели после рождения малыша, когда родители только начинают узнавать его.

Некоторые особенности деятельности и мышления маленького ребенка особенно важны для формирования его когнитивных навыков. Во-первых, следует иметь в виду, что с самого начала большинство наиболее значимых действий младенца – не просто автоматически срабатывающие рефлексы. Они имеют определенную цель и свидетельствуют о гибкой восприимчивости малыша к тому, что его окружает. Одно из недавних исследований, проводившихся при помощи ультразвука, выявило целенаправленные движения одного близнеца в направлении другого еще в утробе матери – в период между 14– и 18-й неделями беременности. Новорожденный быстро адаптирует свое поведение к обстоятельствам: например, видоизменяет сосательные движения, научившись определять силу и направление потока молока, протягивает ручки к заинтересовавшим его предметам, даже если не может достать их.