Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Проблемы интернализации: повышенная боязливость и застенчивость

Воспитывая детей, имеющих проблемы интернализации, родителям следует отказаться от гиперопеки, поощрять проявления активности и самостоятельности со стороны ребенка, не выказывать своего беспокойства. Когда у малыша появляются страхи и тревоги, когда он начинает вести себя заторможенно или становится крайне застенчивым, взрослые, естественно, стараются ограждать его от огорчений и зачастую чрезмерно опекают. Иногда родителям детей с проблемами интернализации не удается сохранять позитивный, ласково-ободряющий настрой при столкновении ребенка с какой-либо трудностью. Такое непродуктивное поведение часто наблюдается у тех матерей, которые сами страдают повышенной тревожностью. Беспокойная мать сверхчувствительна к малейшим проявлениям волнения у своего ребенка, и угрожающая ему опасность или трудность, которую он должен преодолеть, представляется ей в гипертрофированном виде. Как и в случае с проблемами экстернализации, при этом вырабатываются определенные шаблоны непродуктивного детско-родительского взаимодействия. В частности, опасаясь, что ребенок не справится с задачей, какова бы она ни была, родитель может брать его роль на себя, тем самым мешая ему накапливать опыт и развивать навыки самостоятельности, а значит, усугубляя в нем чувство уязвимости. Отсутствие тепла и ободряющего настроя, а также любые проявления родительской тревожности могут лишить малыша и без того подорванной уверенности в себе, отбив у него всякое желание преодолевать потенциальные трудности. Поняв это, взрослые, не страдающие повышенной тревожностью, могут достаточно легко повернуть общение с ребенком в более продуктивное русло. Увидев, что малыш способен на большее, чем они думали, такие родители перестают активно вмешиваться в его проблемы, ограничиваясь наблюдением и ободрением. (Положительные изменения в поведении взрослых, происходящие после обращения за консультацией к специалисту или самостоятельного изучения соответствующей литературы, часто оказываются очень результативными: у детей в возрасте 7–12 месяцев наблюдается заметное снижение тревожности.) Если же родитель и сам подвержен тревоге, это заметно осложняет ситуацию. В таком случае ему может потребоваться помощь не только для коррекции поведения по отношению к ребенку, но и для решения собственной психологической проблемы.

Резюме

На протяжении первых двух лет жизни способности детей к регулированию своих эмоций и поведения стремительно развиваются, и при каждом новом шаге немаловажную роль играет поддержка со стороны родителей. Взрослые должны помогать малышу в проявлениях его естественной склонности к саморегуляции, создавать атмосферу тепла и защищенности, в которой он мог бы успешно преодолевать умеренные трудности. На раннем этапе помощь в развитии навыков саморегулирования, как правило, включает в себя физический контакт с младенцем, а также поддержание привычного ему порядка выполнения рутинных процедур. Но по мере того как малыш достигает определенных успехов в когнитивном и социальном развитии, родители все чаще начинают прибегать к словесному убеждению. В ребенке от природы заложено стремление общаться с другими людьми, и, чтобы в будущем он был послушным и готовым к сотрудничеству, взрослым следует с самого начала уделять время приятным для него совместным занятиям.

Не все дети вырабатывают навыки саморегулирования одинаково легко, но даже если возникли трудности, это не значит, что в дальнейшем они обязательно перерастут в поведенческие проблемы. Чувствительные малыши могут очень хорошо развиваться при условии чуткой родительской поддержки. И даже когда проблемы с поведением действительно возникают, будь то проблемы экстернализации (например, агрессия) или интернализации (например, повышенная тревожность), взрослым под силу многое сделать, чтобы помочь маленькому ребенку лучше справляться со своими эмоциями.

Глава 4 Когнитивное развитие

Определение «когнитивный» применяется ко всем навыкам, имеющим отношение к интеллекту, то есть к вниманию, восприятию, рассуждению, обучению, освоению языка. У младенцев даже простые действия и движения играют важную роль в когнитивном развитии. Психологи, изучающие познавательную деятельность, зачастую в первую очередь интересуются соответствующими процессами, протекающими в мозге, и тем, как на них влияют различные жизненные обстоятельства, в частности общение. Жизненный опыт, приобретаемый малышом, помогает ему развивать когнитивные навыки, причем очень важную роль в этом играет социальное взаимодействие.

Развитие мозга