Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Для другой, столь же немногочисленной группы потенциально уязвимых малышей характерно поведение, называемое заторможенным. В первые три-четыре месяца они тоже проявляют повышенную чувствительность к условиям среды: при столкновении с усиленным раздражителем выказывают сверхреактивность, возбужденно размахивая ручками, крича и словно бы показывая, что им некомфортно и это состояние невозможно терпеть. Такая реакция возникает, например, когда игрушка-трансформер, которую младенец разглядывал, меняет очертания либо когда какой-либо запах или повторяющийся звук становится интенсивнее. В возрасте 12–14 месяцев поведенчески заторможенные дети настороженно относятся к любому новому опыту, особенно социальному, и обыкновенно замыкаются в себе, избегая всего непривычного. Попав, к примеру, в незнакомую игровую комнату, они, как правило, не отходят от родителей, отказываются изучать привлекательные игрушки, испуганно отвергают приглашения чужих людей к участию в общем веселье.

Обе вышеописанные модели детского поведения могут быть связаны с пренатальными или генетическими факторами. Однако исследования, проводившиеся в двух направлениях, показали, что, если речь не идет о серьезной проблеме физического свойства (например, об алкогольном синдроме плода), закрепления ранних поведенческих особенностей и их развития на более позднем этапе можно избежать. «Раздражительное», или «эмоционально негативное», поведение, наблюдающееся у младенцев до трех месяцев, со временем часто нейтрализуется естественным путем. Так, если ребенок плачет гораздо больше других детей в первые недели жизни, это не значит, что к году он не станет спокойнее. Если же малыш продолжает проявлять повышенную эмоциональную реактивность, то возникновение или невозникновение дальнейших проблем (таких как агрессия или отсутствие концентрации внимания, оппозиционное или гиперактивное поведение) во многом зависит от условий воспитания. По данным новейших исследований, при недостаточной отзывчивости со стороны родителей у эмоционально негативных детей действительно могут появиться поведенческие проблемы. Если же взрослые проявляют чуткость, такие малыши могут развиваться абсолютно нормально и даже лучше, чем другие дети чутких родителей, не отличавшиеся повышенной реактивностью в первые месяцы жизни. Кроме того, когда матери и отцы эмоционально негативных малышей испытывают трудности, но обращаются к специалисту и начинают вести себя более чутко, улучшения в поведении и развитии малыша очень часто не заставляют себя ждать. По этим причинам не следует относиться к таким детям как к «уязвимым» и фокусироваться исключительно на возможных нежелательных последствиях. Эмоционально негативных малышей целесообразнее считать «чувствительными» и помнить о том, что они очень восприимчивы к положительному опыту.

В последнее время ученые все чаще приходят к подобным выводам не только в отношении детей, но и в отношении обезьян (макак-резусов), детеныши которых также демонстрируют повышенную эмоциональную и поведенческую восприимчивость. Если детеныш реактивного темперамента растет в окружении одних лишь малышей или мать равнодушна к нему, для него велик риск развития проблем, напоминающих поведенческие проблемы у детей. Однако, если тот же детеныш воспитывается отзывчивой матерью, он, скорее всего, будет развиваться даже лучше других сверстников (например, в свое время может занять высокое место в социальной иерархии взрослых особей).

Примерно та же ситуация, что и с эмоционально негативными детьми, наблюдается в отношении детей поведенчески заторможенных, которые считаются подверженными развитию тревожности, особенно социальной. Во-первых, поведенческое торможение не обязательно сохраняется на протяжении всего первого года жизни. Малыши, в возрасте трех-четырех месяцев проявляющие повышенную реактивность и выказывающие признаки беспокойства при столкновении со сложными раздражителями, чаще, чем другие дети, замыкаются в себе и избегают всего нового, достигнув 12–14 месяцев, но такой быстрый переход из одного состояния в другое происходит отнюдь не у всех. В конце первого года жизни боязливость и замкнутость обычно только начинают приобретать выраженную, устойчивую форму. Во-вторых, развитие действительно проблематичного поведения (например, тревожного расстройства, возникающего у детей, чьи страхи достигают такой интенсивности, что мешают нормальной жизни) происходит также под влиянием условий воспитания: если родителю удается чутко адаптироваться к психологическим особенностям ребенка, малыш может избежать проблем.

Управление проблемным поведением