Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Очевидно, что определенные стили воспитания и определенные индивидуальные особенности ребенка, особенно в сочетании друг с другом, способны увеличить для малыша риск возникновения проблем с саморегуляцией. Если к концу второго года жизни они заявляют о себе явно, устойчиво и повсеместно (то есть в разных контекстах, при взаимодействии с разными людьми), не исключено их дальнейшее развитие и, следовательно, нужно вовремя с ними справиться. (Важно иметь в виду, что к таким проблемам не относятся естественные проявления детской настойчивости, желания изучить границы своих возможностей или же изредка возникающего страха – все это почти неизбежно в первые месяцы, однако, как правило, идет на убыль, по мере того как малыш овладевает навыками позитивного саморегулирования.) Основной принцип таков: даже если проблемная поведенческая модель уже закрепилась, все-таки нужно оказывать ребенку чуткую родительскую поддержку (об отличительных чертах которой говорилось выше), поскольку на предыдущем этапе развития ему могло недоставать ее. С детьми невосприимчивыми, неуправляемыми или подверженными страху это зачастую оказывается непросто. Тем не менее, внимательно наблюдая за тем, на что малыш обращает внимание и что делает, поддерживая его усилия, вознаграждая их похвалой и тепло откликаясь даже на самые незначительные социальные сигналы, можно постепенно наладить с ним позитивный контакт и помочь ему в развитии регулятивных умений. Такие шаги желательно подкрепить отказом от прежней, непродуктивной модели общения. При этом нужно учитывать прежние трудности с саморегулированием, которые целесообразно подразделять на две группы: проблемы экстернализации, такие как агрессия/гнев или неповиновение, и проблемы интернализации, такие как повышенная боязливость или крайняя застенчивость.

Проблемы экстернализации: агрессия/гнев, неповиновение

При таких проблемах родители должны свести к минимуму физические наказания и любые жесткие реакции, побороть в себе привычку к недостаточному контролю и непоследовательности в поддержании дисциплины. Если малыш часто ведет себя агрессивно или отказывается подчиняться, родители непрерывно конфликтуют с ним, что может привести к закреплению и даже усугублению проблемы. Задача первоочередной важности – разорвать этот замкнутый круг и наладить позитивное общение. Одна из типичных непродуктивных моделей такова: взрослый неоднократно просит ребенка что-то сделать, ребенок неоднократно отказывается и проявляет агрессию, в итоге взрослый отступает. При таком развитии событий малыш только укрепляется в своем неподчинении взрослым, поскольку считает прекращение родительских попыток чего-либо от него добиться доказательством своего успеха. Как выразился известный ученый Джеральд Паттерсон, если родителям приходится вступать в конфликт, «они обязаны каждый раз одерживать верх». Это не означает, что взрослый должен навязывать ребенку свою волю насильственными методами. Суровая дисциплина, особенно с использованием физических наказаний, сама по себе способна вызвать у малыша злобу и вывести его из эмоционального равновесия. Родителям следует добиваться желаемого результата, находя другие способы преодолеть сопротивление ребенка. Рекомендуемый стиль воспитания строится на сочетании теплоты с твердостью. Его часто называют авторитетным, противопоставляя более жесткому авторитарному. На помощь взрослым могут прийти такие приемы, как упреждающее словесное убеждение (см. выше), подготавливающее малыша к исполнению просьбы, а также временное переключение внимания ребенка: его можно отвлечь от конфликта игрой, каким-либо интересным занятием или лаской, с тем чтобы вернуться к сути проблемы, когда он придет в хорошее расположение духа. Чувствуя родительскую теплоту, направленную на них самих, а не на их поведение в настоящий момент, малыши могут справиться со своей злостью.

Другая модель конфликтной ситуации выглядит так: ребенок чего-то просит или требует, родитель отказывает, ребенок настаивает – и родитель сдается. Это также усиливает в малыше склонность к негативному поведению. Здесь, как и в первом случае, решить проблему путем прямой конфронтации, оканчивающейся насильственным утверждением родительской воли, едва ли удастся. Взрослый скорее добьется успеха, если будет сочетать авторитетный подход с гибкостью, ведя с маленьким противником переговоры и соглашаясь на компромиссы.

Подчеркивая, что необходимо избегать двух вышеописанных моделей непродуктивного родительского поведения, отмечу также, что мамы и папы часто бывают непоследовательны в своих реакциях на поведение ребенка. Зачастую их реакции зависят от обстоятельств. Со временем малыши все лучше осознают это: к примеру, кроха вполне в состоянии понять, что шумное веселье, позволительное на празднике по случаю дня рождения, непозволительно в обычный вечер перед отходом ко сну. Определенная гибкость в соблюдении правил вырабатывает у ребенка более осмысленный взгляд на свое и чужое поведение.