Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

1. Отстраненный стиль. В этом случае, контактируя с ребенком, взрослый постоянно ведет себя примерно так, как в вышеописанном эксперименте с застывшим лицом: не реагирует на сигналы, подаваемые малышом, или даже не замечает их в силу своей замкнутости и углубленности в себя. В ситуации недостатка общения ребенку с трудом даются усилия, направленные на привлечение внимания социального партнера и на саморегулирование, в результате чего малыш может, как и его родитель, оказаться во власти тяжелых чувств и начать уклоняться от контактов. Если такое продолжается несколько месяцев, ребенка зачастую бывает трудно вернуть в нормальное эмоциональное состояние, и совместная с родителем деятельность занимает его в течение очень непродолжительного времени либо вовсе прекращается, хотя именно она может быть источником обоюдного удовольствия и должна помогать малышу вырабатывать установку на сотрудничество, а также формировать навыки саморегулирования.

2. Навязчивый стиль. Сталкиваясь с серьезными жизненными трудностями или впадая в депрессию, взрослые нередко утрачивают ощущение контроля над ситуацией и становятся раздражительными, что может привести к развитию навязчивого поведения по отношению к ребенку. Например, родители не понимают, что малыш отворачивается во время игры, поскольку это необходимо ему для саморегулирования (см. выше), и пытаются заставить его возобновить взаимодействие, когда он еще не готов к этому. Или же взрослый неверно воспринимает сигналы ребенка и подавляет их собственными, излишне интенсивными. В подобных ситуациях энергичные родительские попытки скорректировать детское поведение зачастую лишь усугубляют состояние малыша. Если такие реакции становятся для родителя типичными, это может помешать ребенку развивать навыки управления собственными эмоциями. Тогда взрослому оказывается все труднее корректировать его неконтролируемое поведение, в связи с чем возникают постоянные конфликты.

3. Гиперопекающий стиль. Страдающий повышенной тревожностью родитель может не только оставлять сигналы ребенка без внимания, будучи во власти собственных страхов, но и делать его предметом своего беспокойства: преувеличивать проблемы, с которыми он сталкивается, считать его более уязвимым, чем он есть. Такая мать испытывает потребность оберегать и предостерегать своего малыша от любых неприятностей, тем самым мешая ему развивать способности к саморегулированию. Действуя из наилучших побуждений, она может лишить его возможности учиться преодолевать потенциальные трудности, особенно если он от природы реактивен и легко поддается тормозящему воздействию. К тому же, по мере того как малыш развивает свою социальную восприимчивость и начинает хорошо понимать чужие эмоциональные реакции на события, родительская тревожность может влиять на его собственное отношение к окружающему миру, прививая ему повышенную боязливость (это, в частности, выявляется в ходе вышеописанного эксперимента с «визуальным обрывом»). К сожалению, процесс зачастую движется по кругу: нарастающий страх ребенка перед любыми трудностями и стремление избегать их воспринимается беспокойным родителем как очередное доказательство чрезвычайной уязвимости чада, что вызывает желание оберегать его еще сильнее.

Индивидуальные особенности ребенка. Потенциально уязвимые дети

Овладение навыками регулирования собственных чувств, состояний и поведения – задача, стоящая перед всеми малышами, однако для одних она оказывается более сложной, чем для других. В большинстве своем дети достаточно легко справляются с естественными трудностями, встающими перед ними на пути формирования раннего самоконтроля, но некоторые уже в младенчестве демонстрируют реакции, свидетельствующие о потенциальных проблемах в этой сфере. Такие малыши особенно остро нуждаются в родительской поддержке. Психологами хорошо изучены две модели поведения, проявляющиеся у детей в первые несколько месяцев жизни и предвещающие проблемы с саморегулированием.

Одна из них, по общепринятым оценкам, свойственна 15 % младенцев. Это малыши с так называемым «трудным темпераментом», «эмоционально негативные». Они очень чувствительны даже к самым незначительным раздражителям, остро реагируют на изменение обстановки. Например, в первые недели жизни такой ребенок может кричать каждый раз, когда его переодевают или купают, либо впадать в беспокойство из-за любого внезапного шума. Зачастую этим детям тяжело даются переходы из одного состояния в другое: они с трудом засыпают и плачут при пробуждении. В первый месяц они вообще плачут больше других новорожденных и нелегко успокаиваются. Порой им не помогают ни саморегулирующие действия вроде сосания пальца, ни усилия родителей. В общем, это крайне чувствительные дети, подверженные нарушениям эмоционального равновесия при ослабленной способности к саморегуляции.