Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

«внутренней позиции» — довольно устойчивой системы отношений к себе, к

людям, к окружающему миру. «Возникновение такого новообразования,—

пишет Л. И. Божович,— становится переломным пунктом на протяжении всего

онтогенетического развития ребенка»30. Внутренняя позиция ребенка в

дальнейшем становится исходным пунктом для возникновения и развития у

него многих других, в частности волевых, качеств личности, в которых

проявляются его независимость, настойчивость, самостоятельность и

целеустремленность.

Осознание себя как индивида приходит к ребенку в возрасте около двух

лет. В это время дети узнают свое лицо в зеркале и на фотографии, называют

собственное имя. До семи лет ребенок характеризует себя в основном с

внешней стороны, не отделяя свой внутренний мир от описания поведения.

Формирующееся самосознание, когда оно достигает достаточно высокого

уровня, приводит к появлению у детей склонности к самоанализу, к принятию

на себя ответственности за то, что происходит с ними и вокруг них. Возникает

выраженное стремление ребенка в любой ситуации делать все от себя

возможное для того, чтобы добиваться поставленной цели.

Весьма заметным в дошкольном возрасте становится процесс развития

личности и совершенствования поведения ребенка на основе прямого

подражания окружающим людям, особенно взрослым и сверстникам. Можно

сказать, что данный возраст представляет собой сензитивный период в

развитии личности на основе подражания, сопровождаемого закреплением

наблюдаемых форм поведения первоначально в виде внешних подражательных

реакций, а затем — в форме демонстрируемых качеств личности. Являясь

первоначально одним из механизмов научения, подражание затем может стать

устойчивым и полезным качеством личности ребенка, суть которого

заключается в постоянной готовности видеть в людях положительное,

воспроизводить и усваивать его. Правда, особой нравственно-этической

селективностью подражание в этом возрасте еще не обладает, поэтому дети с

30 Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе //

Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.—Ч. П.—М., 1981.—

С. 135.

172

одинаковой легкостью могут усваиватъ как хорошие, так и плохие образцы

поведения.

В младшем и среднем дошкольном детстве продолжается формирование

характера ребенка. Он складывается под влиянием наблюдаемого детьми

характерного поведения взрослых. В эти же годы начинают оформляться такие

важные личностные качества, как инициативность, воля, независимость.

В старшем дошкольном возрасте ребенок обучается общаться

взаимодействовать с окружающими людьми в совместной с ними деятельности,

усваивает элементарные правила и нормы группового поведения, что позволяет

ему в дальнейшем хорошо сходиться с людьми, налаживать с ними нормальные

деловые и личные взаимоотношения.

У детей, начиная примерно с трехлетнего возраста, отчетливо

проявляется стремление к самостоятельности. Будучи не в состоянии

реализовать его в условиях сложной, недоступной жизни взрослых дети обычно

довольствуются тем, что отстаивают свою самостоятельность в игре. По

гипотезе, которая была предложена Д. Б. Элькониным, детская игра возникает

именно благодаря существованию у ребенка такой потребности. В отдаленные

от нас времена истории, а также у детей из современного общества,

воспитывавшихся в условиях, когда сама жизнь побуждала их с раннего детства

быть самостоятельными, детские игры возникали гораздо реже, чем в условиях

новейшей европейской цивилизации. К появлению и дальнейшему развитию

игр привело выделение детства как особого подготовительного периода жизни.

Современные игрушки—это заместители тех предметов, с которыми ребенок

должен будет встретиться в реальной жизни по мере своего взросления.

К среднему дошкольному возрасту у многих детей складывается умение

и способность правильно оценивать себя, свои успехи, неудачи, личностные

качества, причем не только в игровой, но также и в других видах деятельности:

учении, труде и общении. Такое достижение следует рассматривать как еще

один шаг на пути к обеспечению нормального обучения в школе в будущем,

так как с началом школьного обучения ребенку постоянно приходится

оценивать себя в различных видах деятельности, и если его самооценка

оказывается неадекватной, то и самосовершенствование в данном виде

деятельности обычно задерживается.

Особую роль в планировании и прогнозировании результатов

личностного развития ребенка играет представление о том, как дети разного

возраста воспринимают и оценивают своих родителей. Те из родителей, кто

является хорошим объектом для подражания и одновременно вызывает к себе

положительное отношение ребенка, способны оказывать на его психологию и