Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

поведение наиболее сильное влияние. В некоторых исследованиях установлено,

что самое заметное воздействие родителей на себе испытывают дети в возрасте

от трех до восьми лет, причем между мальчиками и девочками имеются

определенные различия. Так, у девочек психологическое влияние родителей

начинает чувствоваться раньше и продолжается дольше, чем у мальчиков. Этот

период времени охватывает годы от трех до восьми лет. Что касается

173

мальчиков, то они значительно меняются под воздействием родителей в

промежутке времени от пяти до семи лет, т. е. на три года меньше.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА

Подведем некоторые итоги: что же приобретает ребенок в процессе

своего развития в период дошкольного детства?

В данном возрасте у детей в интеллектуальном плане выделяются и

оформляются внутренние умственные действия и операции. Они касаются

решения не только познавательных, но и личностных задач. Можно сказать, что

в это время у ребенка появляется внутренняя, личная жизнь, причем сначала в

познавательной области, а затем и в эмоционально-мотивационной сфере.

Развитие в том и в другом направлениях проходит свои этапы, от образности до

символизма. Под образностью понимается способность ребенка создавать

образы, изменять их, произвольно оперировать ими, а символизмом называется

умение пользоваться знаковыми системами (символическая функция, уже

известная читателю), совершать знаковые операции и действия:

математические, лингвистические, логические и другие.

Здесь же, в дошкольном возрасте, берет свое начало творческий процесс,

выражающийся в способности преобразовывать окружающую

действительность, создавать что-то новое. Творческие способности у детей

проявляются в конструктивных играх, в техническом и художественном

творчестве. В этот период времени получают первичное развитие имеющиеся

задатки к специальным способностям. Внимание к ним в дошкольном детстве

является обязательным условием ускоренного развития способностей и

устойчивого, творческого отношения ребенка к действительности.

В познавательных .процессах возникает синтез внешних и внутренних

действий, объединяющихся в единую интеллектуальную деятельность. В

восприятии этот синтез представлен перцептивными действиями, во внимании

— умением управлять и контролировать внутренний и внешний планы

действия, в памяти — соединением внешнего и внутреннего структурирования

материала при его запоминании и воспроизведении.

Эта тенденция особенно отчетливо выступает в мышлении, где она

представлена как объединение в единый процесс наглядно-действенного,

наглядно-образного и словесно-логического способов решения практических

задач. На этой основе формируется и далее развивается полноценный

человеческий интеллект, отличающийся способностью одинаково успешно

решать задачи, представленные во всех трех планах.

В дошкольном возрасте соединяются воображение, мышление и речь.

Подобный синтез порождает у ребенка способность вызывать и произвольно

манипулировать образами (в ограниченных, разумеется, пределах) при помощи

речевых самоинструкций. Это означает, что у ребенка возникает и начинает

успешно функционировать внутренняя речь как средство мышления. Синтез

познавательных процессов лежит в основе полноценного усвоения ребенком

174

родного языка и может—как стратегическая цель и система специальных

методических приемов — быть использован при обучении иностранным

языкам.

Одновременно завершается процесс формирования речи как средства

общения, что подготавливает благоприятную почву для активизации

воспитания и, следовательно, для развития ребенка как личности. В процессе

воспитания, проводимого на речевой основе, происходит усвоение

элементарных нравственных норм, форм и правил культурного поведения.

Будучи усвоенными и став характерными чертами личности ребенка, эти

нормы и правила начинают управлять его поведением, превращая действия в

произвольные и нравственно регулируемые поступки. Между ребенком и

окружающими людьми возникают многообразные отношения, в основе

которых лежат различные мотивы, как деловые, так и личные. К концу раннего

детства у ребенка оформляются и закрепляются многие полезные человеческие

качества, включая деловые. Все это вместе взятое образует индивидуальность

ребенка и делает его личностью, отличной от других детей не только в

интеллектуальном, но и в мотивационно-нравственном плане. Вершиной