Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

контролировать ее ход54».

Необходимо побуждать школьника больше писать и, соответственно,

стимулировать занятия письмом. В начале обучения письменной речи это могут

быть довольно короткие письма родным и знакомым, краткие изложения

услышанных или самостоятельно прочитанных рассказов, написание

маленьких сочинений на заданную тему и т. п. Очень важно, чтобы

развивающееся мышление ребенка параллельно совершенствовалось в

нескольких планах: в устной и письменной речи, в теоретических рассуждениях

и практических делах. Развитие теоретического плана мышления связано с

усвоением и закреплением понятий, вводимых школьными учебными

предметами, с развитием умения пользоваться ими. Практический план

мышления ориентирован на решение разнообразных практических задач, в том

числе с использованием сложных, координированных сенсорно

контролируемых ручных движений.

Особенную роль в развитии теоретического мышления школьников

младших классов играют занятия языками и математикой, так как эти науки

представляют ребенку основные системы символов, которыми пользуются

люди. Для того чтобы усвоение математических понятий детьми с самого

начала обучения в школе шло нормально, необходимо чаще предлагать

школьникам решать разнообразные практические задачи с использованием

соответствующих знаний и понятий. Главными из них для углубленного

понимания математики как науки являются понятия величины, множества,

числа, операции. Понятие величины усваивается обычно в результате

сравнения между собой мер предметов и параметров наблюдаемых явлений.

Мера — это то, что позволяет производить количественные сравнения величин.

Множество — количественная характеристика неопределенной совокупности

предметов. Число представляет собой количественное выражение

определенной величины предметов. Основные математические операции

являются элементарными действиями с множества ми и в конечном счете

сводимы к сложению (соединению) и вычитанию (разъединению) множеств.

Процедуры измерения предметов в быту, их сравнение между собой по

количественным характеристикам, символическое математическое выражение

полученных результатов позволяют первокласснику быстро освоить начальные

математические понятия, вводимые школе. В дальнейшем по мере знакомства с

математическими операциями сложения, вычитания, умножения и деления они

также могут быть использованы детьми для решения практических задач,

связанных с элементарными расчетами: определение длины, ширины, площади,

объема чего-либо и выполнение операций с соответствующими величинами.

Промышленность выпускает достаточно много детских игрушек и

разнообразных развивающих игр для детей, которые предполагают

использование элементарных математических понятий и операций. Многие из

них предназначены для детей младшего школьного возраста и могут

употребляться взрослыми в дидактических целях. Ими можно пользоваться для

развития мышления ребенка. Важно однако, чтобы эти игры не были ни

слишком легкими, ни чрезмерно трудными для детей.

309

Математические задачи и упражнения обычно вызывают

непосредственный интерес у многих младших школьников, особенно тогда,

когда их выполнение связано с решением практических задач,

удовлетворяющих актуальные интересы и потребности ребенка. Труднее

бывает формировать и поддерживать такой интерес к познанию и усвоению

языка как знаковой системы. Большую пользу в этом плане могли бы оказать

дидактические игры со словами на темы «Как это называется?», «Как сказать то

же самое, но другими словами?», «Чем отличаются эти слова или названия

предметов» и т. п.

Практическое мышление детей совершенствуется и хорошо развивается

также через представления и образное мышление, особенно в таких видах

деятельности, как рисование, лепка, конструирование, изготовление поделок,

сборка и разборка различных конструкций. Их также необходимо как можно

чаще применять в домашней работе младших школьников.

ИГРОВАЯ И УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ

Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, в

младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значение

и постепенно заменяется учением и трудом, суть которых состоит в том, что

данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющей просто

удовольствие, имеют определенную цель. Да и сами по себе игры в этом

возрасте становятся новыми. Большой интерес для младших школьников

представляют такие игры, которые с удовольствием играют и взрослые. Это —

игры, заставляющие думать, предоставляющие человеку возможность

проверить и развить свои способности, включающие его в соревнование с