Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

интеллект. Важно, чтобы рядом с ребенком во время просмотра таких передач

находился взрослый, готовый дать нужное объяснение, прокомментировать

увиденное.

Весьма благотворно на развитии детей младшего школьного возраста

сказывается театр. Его восприятие ребенком младшего школьного возраста

сложнее, чем кино или телевидения. В театре одновременно приходится

следить за тем, что происходит на сцене, слушать и понимать не всегда

отчетливо звучащую речь актеров, распределять и переключать внимание. К

восприятию театра ребенка необходимо готовить заранее, объясняя ему

содержание спектакля, смысл пьесы и многое другое, что делает театральное

зрелище психологически развивающим зрителя видом искусства.

Важность театра для развития детей состоит, в частности, в том, что он

учит их воспринимать и оценивать людей в реальных жизненных ситуациях.

Дети, которые много читают, обнаруживают большую понятливость,

более высокий уровень развития интеллекта. Однако легкое, развлекательное

чтение, публикации, которые нередко привлекают детей только своими

картинками и простенькими, незатейливыми сюжетами, мало что дают для

психического развития. Важно с первых классов школы прививать детям

интерес к серьезной, «взрослой» литературе, учить обращаться за нужными

сведениями к различного рода справочникам. Чтение хотя бы по нескольку

минут в день должно стать обязательным делом для ребенка, его потребностью,

начиная примерно со второго класса школы.

Специфической особенностью детей младшего школьного возраста

является то, что в этом возрасте обычно обнаруживаются первые признаки

отставания детей в учении, причем в эти годы отставание еще может быть

успешно ликвидировано. Основные причины отставания связаны обычно с

обучаемостью и умственным развитием ребенка. Прежде чем обсуждать эти

причины, важно установить, какой смысл психологи вкладывают в связанные с

ним понятия.

312

Обучаемость детей, по мнению Н. С. Лейтеса55, отличается от уровня

умственного развития по ряду следующих признаков. С возрастом в течение

жизни человека уровень умственного развития обычно повышается, а

обучаемость падает. Обучаемость ребенка младшего школьного возраста, как

правило, выше, чем обучаемость подростка, юноши или взрослого, хотя

уровень умственного развития последних выше. С возрастом, кроме того, могут

происходить качественные изменения умственных возможностей человека,

связанные с утратой им некоторых психологических преимуществ

предшествующих возрастных периодов жизни. Самый высокий уровень

обучаемости обычно наблюдается в дошкольном и в младшем школьном

детстве, поэтому практически очень важно как можно полнее использовать

обучаемость детей данных возрастов.

Обучаемость разным предметам в каждом возрасте имеет особенности,

которые связаны с индивидуальным своеобразием познавательных процессов и

личности обучаемого. Это должно учитываться при подготовке и организации

учебной деятельности. Часто встречающейся причиной низкой обучаемости

детей младшего школьного возраста является их слабая память, плохое

запоминание материала. Существенную отрицательную роль в отставании

мнемической деятельности младших школьников, по мнению А. А. Смирнова,

313

играет неумение применять способы эффективного осмысленного

314

запоминания56. Формирование таких способов должно осуществляться еще в

Дошкольном возрасте, а в первых двух классах школы следует обратить на них

особое внимание, предприняв максимум усилий для того, чтобы они были как

можно скорее сформированы у детей. От знания этих приемов и успешного

овладения ими зависит успех учебной деятельности и общий уровень

психического развития ребенка.

Было установлено, что между орфографическими ошибками,

совершаемыми учащимися III—IV классов, и их оперативной памятью

существует определенная зависимость; такие ошибки чаще встречаются у

учащихся со слабо развитой оперативной памятью. На этой основе был сделан

вывод о том, что для повышения орфографической грамотности учащихся

необходимо развивать их оперативную память с помощью специальных

упражнений на уроках языка.

Важным условием, определяющим результативность запоминания,

являются особенности внутренних когнитивных структур. Запоминание будет

стимулироваться в том случае, если ученик не просто читает текст, но

одновременно с этим определяет его значение и смысл, обращает внимание на

логические взаимосвязи, т. е. стремится этот текст понять.