Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников.— М.,1984.

(Структура мотивации учения младших школьников: 10—42. Мотивация

учения и умственное развитие младших школьников: 67—80. Мотивация и

продуктивность учебной деятельности младших школьников: 80—93.

Психологические условия формирования мотивации учения младших

школьников: 93—136.)

Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе: Книга для учителя

начальных классов.— М., 1986. (Начало обучения шестилетних детей: 33—45.

Учение в шестилетнем возрасте: 78—104.)

Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.—М., 1981.

(Развитие мышления "в младшем школьном возрасте: 88—103.)

Раттер М. Помощь трудным детям.— М., 1987.

(Младший школьный возраст: 113—122.)

Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника.—М.,1974.

(Начальный период обучения в школе: 27—40. Обучение и развитие в младшем

школьном возрасте: 55—64.)

II

Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка.— М., 1980.

(Обучение детей в первом классе без отметок: 7—20.)

Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М. В. Гамезо и

др.— М„ 1984.

(Управление учением младших школьников: 115—121. Трудовая

деятельность младших школьников: 121—126.)

317

Зак А. 3. Развитие теоретического мышления- у младших школьников.—

М., 1984. (Развитие мышления младших школьников: 73—120. Формирование

мышления младших школьников в учебном процессе: 120—133.)

Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок: психологическая

готовность к школе.— М., 1977. (Проблема обучения шестилеток: 3—13.

Готовность к школе: 37—59.)

Мир детства: младший школьник.—М., 1988.

(Шестилетний школьник: 35—38.)

Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста.— М..

1988.

(Развитие мотивов учения у детей 6—7 лет: 36—45. Становление учебной

деятельности у детей 6—7 лет: 77—94. Психолого-педагогическая работа с

детьми-шестилетками: 111—128.)

Психолого-педагогические проблемы, обучения и воспитания детей

шестилетнего возраста (круглый стол) // Вопросы психологии.—1984.— № 4.—

С. 30—55. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей

шестилетнего возраста (круглый стол) // Вопросы психологии.—1984.- № 5.—

С. 49—86.

Улынкова У. В.

Исследование психологической готовности

шестилетних детей к школе // Вопросы психологии.— 1983.— № 4.— С. 62-69.

III

Амонашвили Ш. А. В школу— с шести лет.— М., 1986.

(Обучение детей 6-летнего возраста: 61—131.)

Виноградова М. Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная

деятельность и воспитание школьников. Из опыта работы.— М., 1977.

(Учащиеся в коллективной познавательной деятельности: 14—40.)

Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие.—

Минск, 1987.

(Развитие представлений у детей в младшем школьном возрасте: 60—73.)

Коссов Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников:,

методические разработки.— М., 1989.—109 с.

Развитие логической памяти у детей.— М., 1976.

(Обучение запоминанию школьников: 72—186.)

Глава 20

УЧЕНИЕ И НАУЧЕНИЕ В СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССАХ

ШКОЛЫ

Краткое содержание

Становление теоретического интеллекта. Основные направления

развития теоретического мышления в средних и старших классах школы.

Становление речевого мышления. Оформление системы научных понятий и

внутреннего плана действий. Самостоятельное определение научных понятий

учащимися старших классов. Мысленный поиск решения задач. Умственное

планирование и проверка хода решения как средство развития внутреннего

318

плана действий. Практические рекомендации по ускоренному развитию

теоретического интеллекта у учащихся средних и старших классов школы.

Занятия риторикой как средство развития речевого мышления. Необходимость

комплексного совершенствования теоретического интеллекта учащихся

старших классов по всем основным направлениям его развития.

Совершенствование практического мышления. Развитие основных

элементов практического интеллекта. Предприимчивость, экономичность,

расчетливость, умение быстро и эффективно решать возникающие

практические задачи — главные качества практического мышления.

Необходимость развития практического мышления у учащихся в школе и дома.

Основные направления, средства и приемы развития практического интеллекта.

Профессионализация трудовых умений и. навыков. Подростковый и

ранний юношеский возраст как сензитивные периоды формирования

профессионально ориентированных умений и навыков. Становление