Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

другими людьми. Участие детей в таких играх способствует их утверждению,

развивает настойчивость, стремление к успеху и другие полезные

мотивационные качества, которые детям могут понадобиться в их будущей

взрослой жизни. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия

по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору

альтернатив и т. п. К новому типу игр, которые начинают привлекать

повышенное внимание детей в младшем школьном возрасте, относятся и

разнообразные спортивные игры. Помимо решения задач на развитие

практического мышления эти игры укрепляют здоровье детей, вырабатывают

смелость, настойчивость, другие полезные качества.

Каждый из четырех основных видов деятельности, характерных для

ребенка младшего школьного возраста: учение, общение, игра и труд —

выполняет специфические функции в его развитии. Учение способствует

приобретению знаний, умений и навыков. Общение улучшает обмен

информацией, совершенствует коммуникативную структуру интеллекта, учит

правильно воспринимать, понимать и оценивать детей. Игра совершенствует

предметную деятельность, логику и приемы мышления, формирует и развивает

умения и навыки делового взаимодействия с людьми. Труд улучшает ручные

310

движения, укрепляет практическое, пространственное и образное мышление.

Без активного участия ребенка в любом из этих видов деятельности его

психическое развитие было бы односторонним и неполным.

Дефицит участия в отдельных развивающих видах деятельности

проявляется, в частности, в том, что многие дети-первоклассники хорошо

владеют речью, умеют общаться, но мало что способны делать собственными

руками. Бывает и наоборот: нередко встречаются дети, которые лучше других

играют в разные игры, чаще выигрывают, но относительно слабы в

рассуждениях и конструкторской Деятельности, а также во владении умениями

и навыками межличностного общения.

Особенно важную позитивную роль в интеллектуальном развитии

младших школьников играет труд, который представляет для них сравнительно

новый вид деятельности. Труд совершенствует практический интеллект,

необходимый для самых разных видов будущей творческой профессиональной

деятельности. Он должен быть достаточно разнообразным и интересным для

детей. Любое задание по Дому или по школе желательно делать интересным и

достаточно творческим для ребенка, предоставив ему возможность

размышления и принятия самостоятельных решений. Поощряться в труде

должен инициативный и творческий подход ребенка к делу, а не только

выполненная им работа и ее конкретный результат.

ИСТОЧНИКИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПРИЧИНЫ ИХ НЕУСПЕВАЕМОСТИ

В качестве дополнительных к уже названным источникам умственного

развития младших школьников, особенно в третьем и в четвертом классах

школы, выступают различные виды искусства средства массовой информации:

печать, телевидение, радио. Они расширяют и углубляют кругозор ребенка,

улучшают его знания, повышают уровень эрудиции и общей культуры.

Знакомство с изобразительным искусством, включая классическое и

современное, углубляет интеллектуально-эмоциональное восприятие мира.

Благодаря этому ребенок избавляется от эгоцентрической точки зрения,

начинает понимать, что, кроме его собственного восприятия мира, может

существовать и иное его видение, другая, отличная от собственной,

перспектива. Все это может быть потом перенесено на область личного и

делового общения с людьми, где способность встать на точку зрения другого

человека, понять и принять ее еще более важна, чем в познании мира искусства.

Жизненный опыт убеждает, что многие из тех людей, кто обнаруживает

отсутствие у себя такой способности, вместе с тем показывают непонимание и

неприятие современного искусства и нового вообще.

Искусство кино, телевидение расширяют рамки восприятия мира,

обогащают его видение за счет того, что благодаря творческой работе

сценаристов, режиссеров и исполнителей на экраны попадает самое интересное

из того, что существует в жизни, наиболее ценное для развития интеллекта и

культуры человека. Не вполне правильно поступают те воспитатели и

311

родители, которые ограничивают кино- и телепросмотры детей младшего

школьного возраста только передачами, специально предназначенными для

них, которые большей частью довольно наивны и мало что дают для развития

ребенка. «Взрослые» передачи, как правило, лучше развивают детей,

специфическим образом воздействуя на их мысли и чувства. Они порождают у

детей вопросы, заставляя их думать, расширять свои знания, совершенствовать