Психолого-медико-педагогический консилиум в школе

8. Индивидуализировать процесс обучения и воспитания ребенка в соответствии с вынесенными педагогу и родителям рекомендациями.

9. Очередная дата рассмотрения динамики развития ребенка назначается на конец второй четверти учебного года.

Программа комплексной помощи учащемуся первого класса Дмитрию З.

Описание проблемы ребенка

Мальчик, ученик 1-го общеобразовательного класса, возраст – 7 лет. С момента обучения по традиционной программе начал испытывать трудности в овладении учебными знаниями и учебными навыками. Это послужило причиной обращения за консультацией к психологу.

По результатам опросов педагога и родителей, наблюдения за учащимся в учебной и неучебной деятельности были выявлены следующие данные.

Учащийся воспитывается в полной семье, но отец недостаточно включен в воспитательный процесс сына. До школы мальчик в течение года посещал подготовительные учебные занятия, результативность которых была низкой. На момент начала школьного обучения он проявлял недостаточную готовность к школе.

В школе ребенок хорошо контактирует со сверстниками, на переменах адекватно взаимодействует с одноклассниками, на уроках активно включается в игровые формы обучения. Трудности проявляются только в учебной деятельности. Во внеучебной деятельности учащийся не выделяется среди своих сверстников: он адекватен, критичен, понимает ситуацию общения и гибко меняет свое поведение в соответствии с ней, принимается детьми в игры, в которых является равноправным партнером.

Анализ анамнестических сведений позволяет говорить об отягощенности анамнеза и резидуально-органических знаках поражения ЦНС. В раннем развитии отмечалась перинатальная энцефалопатия, повышение тонуса. Неврологом был поставлен диагноз «минимальная мозговая дисфункция». Других особенностей по данным медицинских заключений не выявлено.

Основные трудности ребенка, по оценке классного руководителя: проблемы дисциплины на уроке, невыполнение требований учителя, сложности в формировании учебных навыков по предметам (математика, обучение грамоте).

Психологом было рекомендовано обследование специалистами (дефектологом, логопедом, нейропсихологом, неврологом).

Обращение родителей к неврологу, а впоследствии к психиатру, позволило определить статус ребенка и обеспечить ему специализированные условия обучения в школе. По заключению ПМПК, мальчик не был переведен в специальный (коррекционный) класс, а продолжил обучение в условиях включения (интеграции). В рамках учреждения ребенок был включен в программу комплексной помощи. Время обследования и составления программы – конец первой четверти 1-го класса.

Организационный блок

Определение проблемы ребенка обусловило необходимость проведения его комплексного обследования, результаты которого обсуждались на ПМПк с целью выработки коллегиального заключения и составления программы комплексной помощи. Решением ПМПк была определена стратегия помощи, назначен курирующий специалист и специалисты сопровождения, представлены совместные рекомендации; обозначены формы взаимодействия участников, реализующих программу комплексной помощи.

Используемые формы взаимодействия:

– многоуровневая диагностика со сведением результатов и комплексный сбор данных, необходимые для составления комплексного заключения на ребенка;

– этапная диагностика, необходимая для отслеживания динамики развития;

– выработка совместных рекомендаций учителю, консультирование родителей, необходимые для полноценной реализации программы комплексной помощи;

– взаимное консультирование, малые совещания, позволяющие в рабочем порядке получать своевременные ответы на возникающие вопросы и тем самым вносить коррективы в работу каждого педагога с учеником.

Курирующий специалист: дефектолог.

Специалисты сопровождения-наблюдения: логопед.

Специалисты, проводящие коррекционные занятия: психолог – коррекция двигательной сферы и пространственно-временных представлений на соматосенсорном уровне, развитие личностной сферы с использованием телесно-ориентированных методов; дефектолог – коррекция учебно-познавательной деятельности с использованием учебного и неучебного материала.

Продолжительность работы: учебный год в режиме – 2 раза в неделю групповые занятия с психологом, 2 раза в неделю индивидуальные с дефектологом.

Внешний уровень взаимодействия: коррекционные занятия с нейропсихологом в ЦППРиК, консультации невролога.

Содержательный блок

Часть 1. Диагностика

Приведем примеры представлений на ребенка, выполненных специалистами.

Сводные результаты диагностики