Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики

2. Безоценочное восприятие личности партнера, априорное доверие к его намерениям.

3. Восприятие партнера как равного, имеющего право на собственное мнение и собственное решение.

4. Содержанием общения должны являться проблемы и нерешенные вопросы.

5. Персонификация общения – разговор от своего имени, без ссылки на авторитеты, демонстрация своих истинных чувств и желаний.

Путь к глубокому познанию человека – диалог. «Овладеть внутренним человеком, увидеть и понять его нельзя, делая его объектом безучастного нейтрального анализа… К нему можно подойти и его можно раскрыть – точнее, заставить его самого раскрыться – лишь путем общения с ним, диалогически», – писал М.М. Бахтин (Бахтин М.М., 1979).

Существенную роль в этих взаимоотношения играет профессиональная этика спортивного педагога, под которой необходимо понимать совокупность специфических требований норм нравственности, реализующихся при выполнении ими профессиональных обязанностей по оказанию услуг.

Профессиональная этика предполагает наличие у работника понимания своего профессионального долга и чести, наличия навыков культуры общения как с заказчиками, так и с коллегами. При оказании физкультурно-спортивных услуг населению она предусматривает:

– приветливый взгляд и добрую улыбку в сочетании с деловым поведением;

– отношение к обычному посетителю как потенциальному заказчику;

– прием заказчика таким, каков он есть. Вежливость – самое надежное средство в общении с людьми различного возраста, характера и темперамента;

– внимательность как одно из условий благоприятного психологического климата взаимоотношений;

– умение владеть собой, проявлять выдержку и терпение;

– на грубость отвечать вежливостью;

– не оставлять без внимания претензии и возражения заказчика;

– умение распределять равномерно свои психические и физические нагрузки.

Регулируя отношения между субъектами физкультурно-спортивной деятельности, спортивная этика требует от них создавать, укреплять и поддерживать спортивные отношения, которые способствуют реализации задач, поставленных обществом перед физической культурой и спортом.

Культура делового общения является одним из надежных инструментов поиска оптимального решения разнообразных задач (Найн А.Я., 1997; Томилов В.В., 2000). Она заключается не только в умении педагога сформулировать свои мысли, выслушать, в его отзывчивости и сопереживании, но и в создании спокойной, деловой обстановки в кабинете, спортивном зале (Федцов В.Г., 2000). Об уровне культуры общения говорит и внешний вид педагога. Ведь профессиональная деятельность предъявляет определенные требования к внешнему облику делового человека.

Общение богаче, чем просто коммуникативный процесс. Оно связывает людей не только передачей информации, но и практическими действиями, элементом взаимопонимания.

Структуру общения можно охарактеризовать путем выделения в ней трех взаимосвязанных сторон: коммуникативной, интерактивной и перцептивной (рис. 7).

Коммуникативная деятельность спортивного педагога характеризуется двумя основными направлениями выполнения своих функциональных обязанностей: деловое общение в кабинете руководителя спортивной организации и деловое общение в период проведения учебно-тренировочных и оздоровительных занятий.

Условно все средства общения можно поделить на две большие группы: вербальные и невербальные. Невербальные, в свою очередь, подразделяются на: 1) околоязыковые, голосовые средства (паралингвистика и экстралингвистика); 2) кинесика, проксимика, визуальное общение, тактильное общение и др.

Предметно-практическая деятельность и общение тесно взаимосвязаны, и одно без другого не может существовать. Такая тесная связь деятельности и общения объясняется тем, что характер, эффективность общения влияет на результативность деятельности. Общение с аудиторией может быть эффективным только при условии, если преподаватель четко представляет себе его задачи: с какой целью он должен говорить, что ему следует сказать, как оформить речь. Именно поэтому важнейшим условием подготовки спортивных педагогов является воспитание серьезного отношения к языку у студентов всех специальностей, развитие их речи.

Рис. 7. Структура и содержание процесса общения спортивного педагога

Речь – это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации. Речь – главное приобретение человечества, катализатор его совершенствования. Специалист должен обладать высокой языковой культурой, богатым словарным запасом, владеть экспрессивными возможностями и интонационной выразительностью речи, иметь четкую дикцию (Белогородцева Э.И., 1993).

«Слово – самый тонкий и самый острый инструмент, которым мы, учителя, должны умело прикасаться к сердцам наших питомцев» (Сухомлинский В.А., 1985). Овладеть этим инструментом – прикосновения к сердцу спортсмена – есть задача тренера.