Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики

Рис. 11. Содержание и уровни управленческой готовности спортивного педагога

• операционально-деятельностный компонент, определяющий уровень практических умений и навыков, готовность к творческому решению управленческих задач в спорте (Банщикова Т.Б., 2005).

Под профессиональной готовностью будущего тренера следует понимать интегративное профессионально значимое качество, представляющее собой совокупность организаторских, коммуникативных, проектировочных, методических и исследовательских знаний, умений и навыков в совокупности с высокой профессиональной мотивацией личности (Михайлова Т.А., 2005).

Кроме этого, можно утверждать, что профессиональная готовность спортивных педагогов к осуществлению деятельности по управлению педагогическим процессом относится к категории личностно-деятельностного уровня. Это обусловлено в первую очередь сущностью самого процесса управления, содержанием управленческих функций, требованиями к тренеру как субъекту, осуществляющему данный вид деятельности.

2.7. Творчество в деятельностном аспекте подготовки спортивного педагога

Сегодня любая сфера деятельности требует все возрастающего количества людей, способных к повседневным и планомерно организованным творческим решениям. И неудивительно, как подчеркивают американские психологи Torrance E.P., Taylor C.W. (1974, 1988), что от типа специалиста рационального, точного и критически мыслящего интерес сместился к личности изобретательной, оригинальной и остроумной, а творчество, долгое время считавшееся основным качеством в создании произведений искусства, все больше и больше признается также и основой научно-практических достижений. Критерий творчества, по мнению специалистов, не в создании того, что отлично от существующего и в этом формальном смысле «ново», а в свободном универсальном развитии человека в процессе освоения и преобразования мира. По мнению К.Р. Роджерс, А.Г. Маслоу (1926, 1956, 1994, 2001), главное в творческой деятельности не ограниченный вещественный результат, а проявление и совершенствование самой способности человека.

Вопрос о предпосылках возникновения и развития творческих способностей имеет большое теоретическое и практическое значение. Этому аспекту проблемы творчества посвящен ряд исследований Б.С. Алякринского, М.Я. Басова (1931), Д.Б. Богоявленской (1983, 1984), П.Я. Гальперина (1999), С.С. Гольдентрихт, С.В. Дмитриева (1993), Я.А. Пономарева (1983 и др.), М.М. Поташника (1997), в которых подчеркивается, что нет ни одного человека, которого природа не наделила бы творческими возможностями.

Однако все большее число психологов и педагогов приходят к признанию того, что творческие способности не являются синонимами способностей к обучению и редко отражаются в результатах экзаменов. Л. Торстоун отметил эту разницу и проанализировал возможную роль в творческом поведении способностей быстро усваивать и формировать идеи. Он подчеркнул, что творчество стимулируется восприимчивостью к новым идеям, а не критическим отношениям к ним. Между тем А.П. Акимова, Ж.К. Холодов, Л.И. Вербицкий (1996) подчеркивают, что ориентация будущих педагогов на творческий подход обусловливает явно положительный результат. Так, творческие показатели студентов, получающих художественное образование, заметно выше, чем у представителей других специальностей, это связано с тем, что при обучении искусству с самого начала поощряется стремление к новому оригинальному продукту (Петрушин В.И., 2006).

Способность к творчеству, по нашему мнению, есть специфический уровень адаптационной деятельности человека, позволяющий ему наиболее адекватно реагировать на изменения окружающего мира и успешно увязывать свою жизнедеятельность в общем бытие мира. Творчество означает совершенствование механизмов предвидения, антиципации, планирования и т. п., помогающих с опережением отражать действительность и строить свою деятельность целенаправленно, ориентируя на достижение нужного эффекта, в постоянно изменяющихся условиях жизни.

Творчество расширяет представление человека о самом себе, о своих возможностях, своем внутреннем потенциале, делая его равноправным участником мировых процессов становления. Творческая активность, переводя психику на более высокий уровень функционирования, позволяет открывать новые горизонты и перспективы жизнедеятельности человека, способствуя его реальному утверждению в мире как представителю рода, как индивиду и как личности. Эволюционное значение творчества как особого состояния и поведения в том, что оно способно гармонизировать весь порядок жизнедеятельности человека, поддерживать его психическое и даже физическое здоровье, активизируя его силы, оптимизируя общий настрой и характер, окрашенность восприятия.