Рассмотрим проблему

осознать, что человеческое тело на своем языке всегда заявляет о наличии

неразрешенных проблем. Поэтому психологу- консультанту необходимо по-

знакомиться с основными концепциями и понятиями психосоматического

подхода (см. список литературы). Некоторые наводящие мысли относительно

символического значения частей тела, и, соответственно, симптомов, в них

возникающих, содержатся в книге В.К. Лосевой «Рисуем семью: Диагностика

семейных отношений» (М., 1995, серия «Психологическая помощь и консуль-

тирование», вып. 1).

В современных теориях психологической помощи довольно дискуссион-

ным является вопрос о сопротивлении пациента и его преодолении. Под со-

противлением в целом понимается проявление психологической защиты от

осознания подлинной причины своей проблемы, что в бытовом сознании вы-

ражается в предрассудках типа «знание правды о себе может причинить боль».

Однако нет такого негативного жизненного опыта, который не мог бы быть

переработан в направлении позитивного самоизменения в дальнейшем.

Здесь необходимо отметить, что сами психологи усугубили свое положение,

тиражируя в массовом сознании мнение о «роковой роли раннего детского

опыта», состоящей, по их мнению, в том, что этот опыт оставляет неизгладимый

след в жизни взрослого человека, и он перед этим бессилен, поскольку никто не

может переделать то, что уже произошло.

4-2332

13

Сюда же относится некритический перенос результатов экспериментов,

полученных на животных, лишенных телесного контакта с матерью, на жиз

-ненный путь человека. Те трудности, которые неизбежно возникнут у животного,

не обладающего свободой выбора, совсем не обязательно возникнут у человека,

такой свободой обладающего и осознающего ее наличие.

Психологу важно сохранять постоянную установку на позитивную интерпретацию

истории жизни, иначе он может сам подменить помощь пациенту неконструктивным

состраданием типа «я понимаю, насколько все ужасно и действительно ничего сделать

нельзя». Последнее совершенно неуместно и неэтично для профессиональной позиции,

поскольку присоединяясь к чувствам и переживаниям пациента, проникнутым

безнадежностью, психолог тем самым укрепляет бессознательное нежелание пациента

взять ответственность за свою жизнь на себя и действовать в направлении

саморазвития, что и является сопротивлением.

Наиболее продуктивными в рамках проблемно-ориентированной пси-

хологической помощи оказываются пациенты, уже до предела «уставшие» и от

своей проблемы и от своего сопротивления ее решению, оставившие надежду, что

«все пройдет как-нибудь само». Образно говоря, они уже «добежали до стенки» и

находятся в объективно тяжелой ситуации. Таким образом, чем более тяжелой

является проблема или симптом, тем более быстрым может оказаться результат

работы психолога.

В проблемно-ориентированной психологической помощи сопротивление

пациента может даже специально провоцироваться предельно острыми

интерпретациями психолога. Психолог как- бы ускоряет движение пациента к

тупику, и далее пациент может самоопределиться, что он выбирает —■ свое

сопротивление или же движение в сторону решения проблемы.

Приведем пример. Мать мальчика восьми лет обратилась на консультацию с жалобой на

то, что ее сын не в состоянии делать домашние задания самостоятельно, что он потерял

интерес к учебе.

Мать ежедневно делает с ним домашние задания по три-четыре часа, добиваясь

«качественного их выполнения». Но контрольные в школе ребенок все равно пишет на

«двойки» и не в состоянии выполнять задания, подобные тем, которые делал с мамой.

В ходе нашей психолого-педагогической помощи ребенку, при которой присутствовала

мать (мы обычно требуем, особенно при первых обращениях, присутствия родителей в

такой ситуации, чтобы они обучались новой модели помощи ребенку), выявились

подлинные причины неспособности ребенка заниматься самостоятельно.

Например, когда с ребенком обсуждались пути решения задачи, мать постоянно вмешивалась,

перебивала ребенка, не давала ему подумать, прерывала репликами типа: «Подумай, прежде чем

говорить», «Будь внимателен», «Это неправильно», «Ну, ты совсем глупый» и т.п.

Несмотря на наши неоднократные вмешательства и предупреждения, поток этих реплик не

останавливался. В результате ребенок совершенно растерялся, сказал: «Я не знаю, как решать.

Мам, помоги», — и выжидающе посмотрел на мать. Мы заключили, что матери бессознательно

выгодна беспомощность ребенка и, действительно, в этот момент ее лицо просияло улыбкой. «Ну,

здесь совсем просто, давай я тебе объясню», — сказала она, обесценив заявлением о простоте

задачи все усилия ребенка.

В этот момент мы остановили мать и не дали ей возможности продоминировать над

ребенком, чему она явно расстроилась. После этого мы продолжили занятие с ребенком без

матери, предварительно задав ему вопрос: «как ты думаешь, маме хочется сидеть с тобой по

три часа над уроками?» «Да, — радостно сказал ребенок, — иначе она будет нервничать,