Размышления о воспитании

Эта схема универсальная и этими методами пользуются все люди Земли, сознательно или подсознательно. Но так как мы люди военные, то и говорить будем применительно к военной службе. Внизу схемы (у основания пирамиды) отмечены разнонаправленные поступки подчинённого, а вверху схемы – способы, методы воздействия на человека, чтобы изменить его поведение.

За основу схемы взято поведение человека. Именно в его поступках выражаются личные качества. И так как мировая практика всё в этом мире делит на добро и зло, хорошее и плохое, положительное и отрицательное, то и мы берем две крайности проявления человека: положительные и отрицательные поступки.

Каждый человек субъективно оценивает другого человека по его хорошим и плохим поступкам. И оценка эта основывается на личном опыте наблюдателя. Так и каждый командир или начальник, исходя из личного опыта служебной деятельности, оценивает поведение подчиненного. В этом и плюс, и большой минус. Плюс – если командир (начальник) оценивает личные качества подчиненного применительно к военной службе, как того требуют Уставы ВС РФ. И минус – если он смотрит на подчиненного через замутнённый фильтр эгоизма, своего плохого воспитания и низменных чувств. Или, когда его интересует только профессиональная обученность подчиненного, а не военная дисциплина, не моральный дух. Как результат такого подхода, на службе часто можно встретить пьянствующего военнослужащего, но зато хорошего специалиста своего дела.

Кроме того, в Дисциплинарном Уставе ВС РФ и других документах для командиров (начальников) указана классификация грубых дисциплинарных проступков военнослужащих, т.е. оценено плохое поведение, а вот положительные поступки не отмечены. Лишь сухо и вскользь в ст. 18 Дисциплинарного Устава отмечено: «за мужество и отвагу…, за образцовое руководство… и другие выдающиеся заслуги…, за высокие показатели в боевой подготовке…». Тут уж на Ваше усмотрение товарищи командиры и начальники.

Итак, оценив поведение подчиненного, командир решает применить к нему дисциплинарную или другую власть, тем самым использует методы воспитания. Он пытается изменить поведение подчиненного, а это и есть воспитание.

Любой человек, от президента и до простого гражданина, если имеет подчиненных, всегда хочет найти способы воздействия на них для того, чтобы руководить, обучать и воспитывать их. Эти способы очень разнообразны, но все они подходят под нашу схему. Давайте рассмотрим все методы воспитания «снизу-вверх»: Первые самые низшие из них расположены на схеме прямо над поступками – методы «кнута и пряника».

1. МЕТОД ПРИНУЖДЕНИЯ ИЛИ НАКАЗАНИЯ. Увидев отрицательный поступок подчинённого командир (начальник) применяет к нему метод принуждения (наказания). Это один из самых древних методов, когда нерадивого строго наказывали, вплоть до лишения жизни. В нынешней военной службе этот метод регламентирован в Дисциплинарном Уставе ВС РФ в гл. 3 «Дисциплинарные взыскания». А в ст. 48 сказано: «…налагаемое взыскание… мера укрепления дисциплины и воспитания военнослужащих…». Возросший спрос с командиров и начальников за проступки подчиненных заставляет первых выдумывать свои формы наказания, порой заведомо идя на нарушение Законов и Воинских Уставов. Командиры и начальники требуют в Законах РФ ужесточения ответственности за воинские правонарушения. Они же просят введения военной полиции в Вооруженных Силах, т.е. вернуться к грубости и насилию. Кроме того, многие командиры и начальники применяют метод наказания для устрашения подчиненных и полновластного господства над ними, и не учитывают, что при этом страдает воспитательная работа.

Метод принуждения требует знать меру в работе с подчинёнными: «Отпустишь гайку – разболтается и вылетит, а перекрутишь – сорвёшь резьбу», т.е. не будешь реагировать на отрицательные поступки подчинённых – разболтаются и в конце концов совершат преступление. А будешь постоянно наказывать за малейшую провинность – получишь психологический срыв: суицидный поступок, побег из части или массовый бунт. Чувство меры приходит только с практикой работы с людьми.

Общечеловеческая практика свидетельствует всего о двух видах дисциплины: «по принуждению» и «сознательной», а все остальные виды вмещаются между этими двумя полюсами. Ярко выраженная дисциплина принуждения – рабство, требующая применения мер наказания. Но это дисциплина прошлого и не надо возвращаться к нему, а дисциплина будущего сознательная. Только сознательно подчиняющийся офицер, мичман, старшина или матрос сможет безупречно выполнить Ваше приказание. Такую дисциплину и нужно взрастить, расширяя сознание подчиненных.